任永章

〔關(guān)鍵詞〕 班主任；服務(wù)意識(shí)；推進(jìn)；課程改革

〔中圖分類號(hào)〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）21—0032—01

任何一次的教育改革都必須以“理念”更新為前提。今天我們所面對的正是課改新理念與自身的現(xiàn)有的理念間的強(qiáng)烈沖擊與碰撞，是新理念與舊理念這兩種矛盾相斗爭的過程。經(jīng)過長期積淀起來的傳統(tǒng)觀念，仍用它與身俱來的巨大的慣性，牽制、影響著我們班主任的思想。許多班主任在教育學(xué)生時(shí)，擺出師道尊嚴(yán)的架子，容不得學(xué)生有過錯(cuò)，更容不得學(xué)生分辨，以講授大小道理為準(zhǔn)則，很少顧及學(xué)生內(nèi)心感受；在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，常把考分掛在嘴邊，以分?jǐn)?shù)的增長代替學(xué)生的成長。當(dāng)前中國基礎(chǔ)教育從課程設(shè)置到評(píng)估體系都在發(fā)生著顯著的變化，在這種形勢下，班主任工作的思維方式、觀念也要轉(zhuǎn)變，班主任工作要同社會(huì)發(fā)展的需求結(jié)合起來，要有為學(xué)生的成長服務(wù)的意識(shí)，要用服務(wù)意識(shí)推進(jìn)新課程改革。

一、要為學(xué)生的成長營造良好的氣氛、和諧的班級(jí)環(huán)境

在學(xué)校，老師和同學(xué)是最密切的人，但現(xiàn)在的獨(dú)生子女們一直缺少與外界人、同齡人交往的機(jī)會(huì)，且在現(xiàn)代社會(huì)長大的學(xué)生，都是個(gè)性鮮明的個(gè)體，對周邊的同學(xué)和老師，總有一個(gè)適應(yīng)的過程，甚至難以適應(yīng)。加之學(xué)習(xí)的巨大壓力，很多學(xué)生心理孤獨(dú)，對其他人和事漠不關(guān)心，一旦發(fā)生矛盾又容易沖動(dòng)。所以，班主任要想方設(shè)法協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)學(xué)生和家長的關(guān)系。班主任應(yīng)積極組織學(xué)生加入到各種集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中去，給予學(xué)生之間、師生之間坦誠相待、互相合作的機(jī)會(huì)，使大家在共同的活動(dòng)中逐漸具有寬容、真誠、仁慈的心靈。

二、班主任工作要服務(wù)于學(xué)生的全面成長

在高考的壓力下，班主任工作的重心長期固定在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，很少觸及到學(xué)生健康人格、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，較少注意到學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)、誠信為本意識(shí)和法律意識(shí)的培養(yǎng)，這勢必會(huì)影響到學(xué)生的健康成長，這也不符合社會(huì)主義教育的原則和目的。

社會(huì)中的各種現(xiàn)象告誡我們，班主任在工作中要?jiǎng)?wù)必注意到學(xué)生是一個(gè)完整的人，務(wù)必加強(qiáng)對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注，務(wù)必以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和健全人格，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)、法律意識(shí)為主要工作內(nèi)容。那么，班主任在學(xué)生德育的陣地，如班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)間、讀報(bào)時(shí)間中，應(yīng)該更多地創(chuàng)造情境和機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)、誠信觀念以及法律意識(shí)等。

三、班主任工作要服務(wù)于學(xué)生的未來，即“授之以漁”和授之以“漁場”

埃德加塞爾曾說：“未來的文盲，將不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！边@就是說，班主任工作還要為學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體的社會(huì)人的一輩子服務(wù)。尤其在當(dāng)代，人類知識(shí)每十年增長一倍，一個(gè)人在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，走出校門后大部分知識(shí)都已陳舊。所以，學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的技能，才能終身學(xué)習(xí)，不至于落后。但是，學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)都只是對知識(shí)的學(xué)習(xí)，只是將現(xiàn)成的、別人的東西據(jù)為己有，最終也只是知識(shí)的容器。因此，班主任工作要服務(wù)于學(xué)生的未來，傳授知識(shí)和技能是次要的，最重要的是為學(xué)生創(chuàng)造“漁場”，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在“漁場”里互相合作，自己探索捕魚方法與技巧，從而具備創(chuàng)新意識(shí)和能力。

班主任工作就是服務(wù)，是一項(xiàng)服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于未來的特殊性服務(wù)。每一個(gè)班主任都要放下班主任的架子，蹲下身子，深入到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，也只有樹立服務(wù)意識(shí)，我們才能“盡可能地為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到被人關(guān)注、被人愛護(hù)的溫暖幸福，更多地體驗(yàn)到自由探索與成功的快樂和自豪，更大地感受到人性的光明與和煦，感受到仁慈、寬容與敬業(yè)的力量”，從而使每個(gè)具有不同性格、特點(diǎn)、水平的學(xué)生得到最大充分的發(fā)展。

編輯：郭裕嘉