袁建民

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課堂改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)：從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。二年前，我校初中部老師認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口的改革經(jīng)驗(yàn)，深深為其成功的實(shí)踐所震撼，結(jié)合我校生源實(shí)際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐杜郎口模式進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，嘗試“先學(xué)后教，合作探究”教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)校教師的教和學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。杜郎口中學(xué)、山東昌樂(lè)二中、江西寧達(dá)中學(xué)和山東兗州一中等課改成功學(xué)校都非常重視學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，是課改成敗的關(guān)鍵。我認(rèn)為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究。可以說(shuō)，課堂的高效與否關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效。建設(shè)、培訓(xùn)好小組，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“精細(xì)化”的管理，就把握住了高效課堂的靈魂。

一、劃分學(xué)習(xí)小組和建立組織機(jī)構(gòu)

構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特性、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為質(zhì)全班各小組間展開(kāi)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。首先從全班挑選出學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn)。小組長(zhǎng)不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生；然后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。同時(shí)，要特別注意為班上的特優(yōu)生等找到一個(gè)理想的位置；男女比例要適當(dāng)，而每組都要有女生，如從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)空間幾何時(shí)可以互幫互助，共同進(jìn)步。

組建了學(xué)習(xí)小組后，小組應(yīng)該有自己的章程、隊(duì)名和隊(duì)訓(xùn)，要求每個(gè)成員自覺(jué)遵守，同時(shí)也為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)。同時(shí)還應(yīng)制定小組的共同奮斗目標(biāo)和個(gè)人的奮斗目標(biāo)。有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動(dòng)力。

二、培訓(xùn)小組長(zhǎng)和小組成員

小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)、幫助、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色，因此培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一：明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用；第二：定期召開(kāi)小組長(zhǎng)回憶，洞悉他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三：給小組長(zhǎng)提出更高的學(xué)習(xí)要求。給小組長(zhǎng)額外的學(xué)習(xí)材料和作業(yè)，如有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對(duì)性習(xí)題有答案，這實(shí)際上鍛煉了組長(zhǎng)的自學(xué)能力，這也是因材施教的體現(xiàn)。第四：培養(yǎng)各學(xué)科組長(zhǎng)，在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)，這樣既能給小組長(zhǎng)減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第五：適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，在低層次需要滿足之后，會(huì)向高層次需要努力，在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。

同時(shí)，小組成員培訓(xùn)是合作學(xué)習(xí)效率的重要保障。如加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助學(xué)困生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平；讓學(xué)生明白只有團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生的小組內(nèi)開(kāi)展互助，提高整個(gè)小組的水平；另外，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)合作，提高合作學(xué)習(xí)策略，如自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)中的合理分工，討論中堅(jiān)持 “先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則等都是提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效重要因素。

三、建立組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的合作、監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制

建立組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的機(jī)制是合作與探究真正有效的重要保障，如合作學(xué)習(xí)的制度、組織紀(jì)律、合作學(xué)習(xí)策略與方法及行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

首先，要建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制。這個(gè)主要靠教師的正確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)與他人共同分享痛苦和快樂(lè)，樂(lè)于幫助別人，完成這個(gè)步驟需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程；其次，建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制。分小組的合作學(xué)習(xí)在組織形式上學(xué)生按照分組方式以及面對(duì)面的座次，如何抓好課堂紀(jì)律以及自習(xí)課的紀(jì)律就成為一個(gè)重要問(wèn)題，要充分發(fā)揮紀(jì)律小組長(zhǎng)的作用和落實(shí)小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制，結(jié)合建立好的隊(duì)訓(xùn)可以起到很好的效果；再次，小組評(píng)價(jià)策略。小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評(píng)價(jià)包括個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。平時(shí)主要以小組自評(píng)為主，個(gè)人自評(píng)和教師評(píng)價(jià)可以定期進(jìn)行。小組自評(píng)側(cè)重于組內(nèi)個(gè)體之間的互評(píng)，能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對(duì)自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上，能夠積極進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。教師評(píng)價(jià)基于教師對(duì)小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對(duì)有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚(yáng)。如可以進(jìn)行“說(shuō)說(shuō)我自己”、“大家評(píng)評(píng)我”、“老師眼中的我”等活動(dòng)對(duì)學(xué)生參與小組合作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和認(rèn)定，要使評(píng)價(jià)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程、一個(gè)促進(jìn)的過(guò)程和一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，另外，評(píng)價(jià)要及時(shí)的進(jìn)行反饋與分析。

另外，教師要靈活的采用有效的獎(jiǎng)勵(lì)方式來(lái)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性和時(shí)效。往往開(kāi)始階段學(xué)生熱情很高，參與的積極性強(qiáng)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就“降溫”了，因此，合作學(xué)習(xí)的機(jī)制保障和培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力非常重要，同時(shí)多種獎(jiǎng)勵(lì)是合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的“催化劑”。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書(shū)，開(kāi)展優(yōu)秀組長(zhǎng)的評(píng)選，授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。

四、建立組間的競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為原則，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為全班各小組間展開(kāi)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。要利用學(xué)習(xí)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中提高、在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展；小組與小組之間是要對(duì)抗的，如何進(jìn)行呢？主要通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造小組間你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。如評(píng)選每一節(jié)課的“最佳展示團(tuán)隊(duì)”、“最佳質(zhì)疑對(duì)抗團(tuán)隊(duì)”；每一周的“最佳展示團(tuán)隊(duì)”、“最佳質(zhì)疑對(duì)抗團(tuán)隊(duì)”；每一個(gè)月的“最佳展示團(tuán)隊(duì)”、“最佳質(zhì)疑對(duì)抗團(tuán)隊(duì)”；每一學(xué)期的“最佳展示團(tuán)隊(duì)”、 “最佳質(zhì)疑對(duì)抗團(tuán)隊(duì)“等等，這些可以由老師們自由發(fā)揮，只要達(dá)到激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情就可以了。如果學(xué)校條件成熟，還可以把優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，為班級(jí)工作創(chuàng)造更大的輿論空間。

另外，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績(jī)不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等等方面，讓學(xué)生明白個(gè)人的表現(xiàn)再好，成績(jī)?cè)賰?yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表?yè)P(yáng)，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)；只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生的小組內(nèi)開(kāi)展互助，提高整個(gè)小組的水平和“綜合實(shí)力”。同時(shí)，要鼓勵(lì)各組給學(xué)困生更多的學(xué)習(xí)、答題、回報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，如在組間定量評(píng)價(jià)中可以適當(dāng)“傾斜”，這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。

總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行“精細(xì)化”管理，重視過(guò)程管理、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，合作與交流才會(huì)真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到，否則就會(huì)失控或流于形式。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)中也不能忽視教師的作用，如對(duì)學(xué)生中沒(méi)有糾正的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生語(yǔ)言的不規(guī)范、學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位等教師要認(rèn)真的觀察并進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)募m正。教師要引導(dǎo)學(xué)生展示的問(wèn)題應(yīng)是問(wèn)題的拔高和增長(zhǎng)點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)的重現(xiàn)和機(jī)械的重復(fù)，或是書(shū)本上現(xiàn)成的答案照讀等?！?/p>