朱文波

【摘要】本文通過分析中職美術(shù)教學中對創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的主客觀問題，提出從教學方法、教學內(nèi)容、教學形式進行綜合創(chuàng)新改進，并提出創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體方法，為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和中職美術(shù)教學模式提出新途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維中職美術(shù)教學

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0211-01

創(chuàng)新作為事物發(fā)展的源動力，是國家發(fā)展和社會進步的重要內(nèi)容，也是教育的最終目的。對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅是教學方法的改進，更多的是教學理念的轉(zhuǎn)變，應把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)當作教學體系的重要環(huán)節(jié)，中職美術(shù)教學也應如此。在中職美術(shù)教學中，在尊重教學規(guī)律的基礎上，要對教學方法、教學內(nèi)容、教學形式等方面加以綜合的創(chuàng)新，使學生的創(chuàng)新能力得到充分的提升。

一、創(chuàng)新思維培養(yǎng)中存在的問題

中職美術(shù)教育在長期的教學過程中，一直沒有受到相關(guān)部門的重視，作為輔助學科，處于很尷尬的地位，既無法達到良好的教學效果，又無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才隊伍。而從整體來講，中職教育作為我國教育培養(yǎng)體系的重要組成部分，是我國專業(yè)人才的主要培養(yǎng)基地。中職美術(shù)教育對于人才美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義，但在實際教學中，卻被認為是可有可無的學科，這也使中職學生在綜合素養(yǎng)上，缺少了對美術(shù)的欣賞鑒別能力，更缺少了藝術(shù)的創(chuàng)新能力，這些都是由于教學上的缺陷所造成的，也制約著我國中職教育整體的發(fā)展，使眾多中職學生享受不到教育所帶來的提升。而造成問題出現(xiàn)的主要方面有：第一，教師本身。中職美術(shù)教學教師由于自身缺乏創(chuàng)新的意識和動力，無法做到以學生為本的教育宗旨，就很難引導學生樹立創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)新思維就無法形成。同時，教師由于受到主客觀的原因，在授課期間墨守陳規(guī)，不敢大膽地去嘗試新的教學方法。第二，學生本身。學生在課堂教學中，無法發(fā)揮出自主能力和豐富的想象力，導致創(chuàng)新思維的匱乏。在教師教學過程中，要讓學生對美術(shù)發(fā)揮更多的想象，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵他們擴展思維，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識。第三，教學方法的禁錮。在實際授課過程中，教師只注重學生對美術(shù)簡單技巧的教學，不給學生過多的個人發(fā)揮機會，這就使學生的創(chuàng)新意識減弱，對于美術(shù)知識只是一味的接受和學習，不會展開適度的聯(lián)想和創(chuàng)新，也成為學生進一步發(fā)展的瓶頸。這些在中職美術(shù)教學中存在的問題，進一步證實了在實際教學中，教學和學生在教育觀念上的滯后，限制著創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也阻礙著學生綜合素質(zhì)的提升，所以，解決當前面對的問題已成為當務之急。

二、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法

1.轉(zhuǎn)變教育理念

對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師應該是一個引導者，在教學過程中，充分調(diào)動學生的想象力，對原有的知識進行創(chuàng)新。而這些活動開展的前提是教師必須本身具有創(chuàng)新意識，能夠根據(jù)實際教學和學生的狀態(tài)，進行恰當?shù)膭?chuàng)新，形成新穎、高效、獨特的教學方法。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，通過不斷地對教學方法和技巧進行總結(jié)分析，創(chuàng)造出適合實際授課的方式，達到教學內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。在實際教學中，教師不僅要從自身樹立創(chuàng)新意識，還要鼓勵和引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓他們成為課堂教學的主體，對于美術(shù)教學內(nèi)容進行大膽的提出問題，并解決問題，使課堂成為創(chuàng)新意識的匯聚地。在創(chuàng)新意識培養(yǎng)的同時，要積極學習先進的科學理念，充實自己知識儲備，更新傳統(tǒng)觀念，成為與時俱進的創(chuàng)新思維踐行者。

2.增加實踐教學

單純的理論教學使學生很難體會到知識的實際運用效果，也無法提出合理的創(chuàng)新。中職美術(shù)教學是一門實踐操作性很強的學科，所以，在教師授課中，要雙手齊下——理論教學與實踐教學并進，增強學生的美術(shù)運用能力和實踐操作水平。在中職美術(shù)教學中，通過對學生對美術(shù)的基本知識和技能的教授，逐步提升學生對美術(shù)的鑒賞能力，在實際教學環(huán)境允許的情況下，更要結(jié)合學生的學科特點，開展有針對性的實踐教學，讓學生完成創(chuàng)造性很強的實踐活動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。在學生美術(shù)技能的培養(yǎng)過程中，教師要引導學生不斷探索的精神，對每種美術(shù)作品的風格和技巧進行分析，并思考如何與自身風格進行融合，形成創(chuàng)新性很強的藝術(shù)作品。只有在教學過程中，不斷激發(fā)學生的潛力，通過理論與實踐的交叉教學，擴大學生的思維寬度，在實際操作中自發(fā)進行創(chuàng)新，提高實踐動手能力，形成務實精神，能夠切實把知識運用到實踐中，并根據(jù)實際情況對知識進行必要的創(chuàng)新，達到最好的效果。

3.完善教學體系

中職美術(shù)教學由于長期受到冷落，在發(fā)展過程中，沒有形成一套完整的教學體系和評價體系。通過教學體系的完善，把創(chuàng)新教學當作教學的重要目的，突出美術(shù)教學的個性特點，使直觀效果更多的突出思想的存在，提升中職生的審美觀和創(chuàng)新意識，使教學能夠出現(xiàn)更多好的成果。同時，教學成果的衡量，需要一套完善的評價體系，成為教學成果評定的標尺。通過建立完善的教學評價體系，不僅可以激勵教師能夠進行更好的教學活動，還能對學生的成長發(fā)展做出客觀的評定，有利于創(chuàng)新意識在教學中的運用，更有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以及實踐運用能力和動手能力的提升。

4.激發(fā)創(chuàng)新思維

中職美術(shù)教學的主要形式，是讓學生欣賞經(jīng)典的美術(shù)作品。而在欣賞的過程中，也是學生思考的過程，每個學生對于藝術(shù)品都會有自身的見解，也是對藝術(shù)品所表達內(nèi)容的再創(chuàng)造。學生通過結(jié)合自己的生活閱歷和思維方式，結(jié)合自己的審美觀念，對藝術(shù)品進行解析再現(xiàn)。這個過程就是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。在上課過程中，教師要敢于突破固有模式的限制，運用多種教學手段，結(jié)合多種教學形式，擴散學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，根據(jù)學生的個性特點，因材施教，使學生的優(yōu)點得到最大化的釋放。而學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的前提，是需要學生能夠大膽地進行想象，并提出自己的見解，這也是中級美術(shù)教學的重要突破口和難點所在。

激發(fā)學生創(chuàng)新思維的重點在于教師的課堂引導，這就要求教師在課堂前，應該充分了解和掌握教學內(nèi)容和目的，運用各種靈活的教學方式，即讓學生學到知識，又能使學生通過創(chuàng)新，把知識轉(zhuǎn)化為實際運用。在課堂中，應以學生為主體，尊重和鼓勵學生提出自己的觀點，形成活躍、自由的上課氛圍，使學生的創(chuàng)新思維能夠自由發(fā)展。

中職教育作為我國教育體系不可缺少的環(huán)節(jié)，承載著社會人才培養(yǎng)的重要責任。在未來發(fā)展道路上，要把學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)當作首要目標，提升學生綜合素養(yǎng)，增強學生的實踐創(chuàng)新能力。同時，中職院校應積極探索新的教學方法，更新教學理念，為社會輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)性人才。

參考文獻：

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