徐玲玲

【摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生提出問題進(jìn)行思考和回答，使他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，開放式教學(xué)逐漸應(yīng)運(yùn)而生。它有助于改變僵硬的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變被動(dòng)為主動(dòng)，變成知識(shí)的構(gòu)建人，讓他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力都得到提升。開放式教育是應(yīng)試教育這個(gè)背景下改善教育質(zhì)量的優(yōu)良產(chǎn)物，本文主要分成四個(gè)部分。第一部分解釋了什么是開放式教學(xué)，第二部分闡述了開放式教學(xué)的意義，第三部分分析了如何正確有效地實(shí)施開放式教學(xué)，第四部分提出了在開放式教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0132-02

引言：在高中的數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)環(huán)境一旦和諧、民主化，將更有利于學(xué)生思維的涌動(dòng)，學(xué)生在這樣的開放式課堂中，形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施開放式教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的具體情況制定與之相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。高中數(shù)學(xué)的開放式教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)那種封閉的特點(diǎn)，壓抑學(xué)生的情感，一味地只是老師在講解。

1.何為開放式教學(xué)

高中數(shù)學(xué)實(shí)行開放式教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是想培養(yǎng)一批有開放性思維能力的數(shù)學(xué)人才，在數(shù)學(xué)教育理論的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中暴露出來的問題和差距，然后再以數(shù)學(xué)問題本身為載體，通過對(duì)授課內(nèi)容、形式和思路的規(guī)劃，讓學(xué)生自我主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一種授課模式，它具有自己的特點(diǎn)。

首先是主體性。開放式教學(xué)提倡在教學(xué)過程中，師生應(yīng)該互相尊重，老師盡可能地讓學(xué)生自己掌握好學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。老師的主要任務(wù)是用科學(xué)的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次是動(dòng)態(tài)性。在開放式的教學(xué)過程中，整個(gè)課堂是呈動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢的，他沒有固定的授課過程和內(nèi)容。講課的內(nèi)容時(shí)常會(huì)因?yàn)榻鉀Q問題的過程而進(jìn)行新的改動(dòng)，老師之前制定的教學(xué)計(jì)劃也有可能因?yàn)檎n堂里的突發(fā)狀況發(fā)生改變。再次是民主性，授課老師負(fù)責(zé)為學(xué)生們提供一個(gè)自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂中產(chǎn)生和提出的疑問，只要合理，老師就應(yīng)該給予答復(fù)，不能因?yàn)橛新┒椿蚴清e(cuò)誤，就給予否定或取笑。最后是合作和創(chuàng)造。在開放式的教學(xué)過程中，小組間進(jìn)行交流與合作，一問一答，學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)。并且，在思考的同時(shí)，迸發(fā)出無窮的創(chuàng)造力和想象力，這些要求老師能夠努力提供給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由寬松的思想環(huán)境，多問為什么，多讓學(xué)生思考，而不是一貫的填鴨式教學(xué)。

2.實(shí)施開放式教學(xué)的意義

一般的高中數(shù)學(xué)課堂，老師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地是老師在口若懸河的講，學(xué)生豎著耳朵在聽，學(xué)生只滿足于記錄下知識(shí)點(diǎn)，不愿意思考和反思。這種教學(xué)模式不能很好地激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上不夠主動(dòng)，從而使課堂硬生生地分為兩個(gè)部分。杜威曾經(jīng)說過，無論什么時(shí)候，都不能把課堂中的學(xué)生當(dāng)成機(jī)器人，因?yàn)樗麄兌际腔钌?、能夠思考地、有思想有感情有個(gè)性的不斷發(fā)展的個(gè)體。學(xué)生是認(rèn)識(shí)過程中的主宰，而不是認(rèn)識(shí)的附加體。

因此，將開放式教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，更能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們變得主動(dòng)起來，投入到自我學(xué)習(xí)的海洋中。教學(xué)時(shí)，老師改變滿堂灌的授課方式，讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生們在自我探知自我感受自我體驗(yàn)的過程中更好地掌握知識(shí)形成適合自己的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在是知識(shí)主宰命運(yùn)的時(shí)代，創(chuàng)新教育是教育的重點(diǎn)，而如何讓學(xué)生擁有創(chuàng)新能力又是創(chuàng)新教育的核心。高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)行開放式教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。

3.如何有效展開開放式教學(xué)

要將開放式教學(xué)在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂中有效運(yùn)用，需要注意三點(diǎn)。

首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充實(shí)且開放。數(shù)學(xué)是一門來源于生活的課程。在課堂中，老師應(yīng)該多多引用生活中新鮮的素材，將其與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融為一體，讓學(xué)生感覺不到枯燥乏味，而是領(lǐng)略到生活的氣息，讓他們解決生活中涉及數(shù)學(xué)的實(shí)際問題的能力得到提升。其次，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該提倡開放式。開放式教學(xué)中倡議的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式能夠有效糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方式。它把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使得學(xué)習(xí)方式從單一的聽變成了聽與思考的結(jié)合。同時(shí)，在課堂中，應(yīng)注重小組討論的環(huán)節(jié)，讓他們在互助學(xué)習(xí)的過程中，體味到數(shù)學(xué)的奧妙。最后，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)開放化。每個(gè)學(xué)生狀態(tài)的差異會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)效果。但是，這并不能成為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣差的理由。傳統(tǒng)教學(xué)中用成績來對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，這根本不合理，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心。在開放式教學(xué)過程中，強(qiáng)力要求評(píng)價(jià)主體的豐富化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相評(píng)價(jià)或者自我評(píng)價(jià)，不給出極端的壞或者好這樣的評(píng)價(jià)。

4.課堂中實(shí)施開放式教學(xué)注意的問題

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施開放式教學(xué)老師應(yīng)該注意三個(gè)問題。

第一，假若學(xué)生提出的問題沒有價(jià)值時(shí)是否該否定。學(xué)生在課堂中提出沒有價(jià)值的問題，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中他是經(jīng)過思考才得出來的。傳統(tǒng)課堂中，許多學(xué)生沒有思考或者沒有勇氣提出問題，為了減少這種現(xiàn)象，老師在課堂中應(yīng)該對(duì)提出問題的學(xué)生給出鼓勵(lì)，讓他們敢于思考、提問和反問。一旦得到老師的鼓勵(lì)，學(xué)生們千奇百怪的思維得到擴(kuò)展，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中更多的奧妙。

第二，學(xué)生提出的問題如果沒有涉及教學(xué)重點(diǎn)該如何。學(xué)生提出的問題，反應(yīng)了學(xué)生們關(guān)心和不理解的內(nèi)容，雖然有可能沒有涉及到教學(xué)難點(diǎn)，但是同樣不容忽視。這就需要老師在備課時(shí)準(zhǔn)備的更充分，針對(duì)一些疑難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，能及時(shí)有效地進(jìn)行回答。

第三，假若學(xué)生的疑問老師不會(huì)解答該如何。學(xué)生的思維寬泛，想法千奇百怪，這就不能避免在開放式教學(xué)過程中提出許多瞠目結(jié)舌的問題。雖然有些問題老師們一時(shí)也不能給予答復(fù)，但是不能否定或惱羞成怒，因?yàn)檫@都是學(xué)生積極思考的結(jié)果。碰到這樣的局面。老師們應(yīng)該實(shí)事求是，明確表態(tài)，在之后找尋答案再給予答復(fù)。

站在開放式教學(xué)的角度來看待教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式不僅僅只是加深學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑解疑能力、創(chuàng)造性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。開放式的教學(xué)觀要求教師能夠?qū)崿F(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為課堂活動(dòng)的觀察者、交流者、討論者，讓他們在這個(gè)過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，真正形成自己的學(xué)習(xí)和思維方式。

參考文獻(xiàn)：

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