季永金

【摘要】備課是教師成長不可或缺的一個部分，上好一堂課離不開充分的課前準備，備課需要備教材、備教學策略、備課題的引入、備例題和習題，更重要的是要備課后的反思，只有這樣才能不斷豐富自己的教學經(jīng)驗、提高自己駕馭課堂的能力。

【關鍵詞】備課教材反思教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0031-01

課堂教學前的準備俗稱備課，它是整個教學過程的首要環(huán)節(jié)，課前準備的充分與否，直接關乎到一節(jié)課的成敗，最終會左右教學質(zhì)量的高低。備課的過程是一個完善專業(yè)知識，理順教學思路、思考教學策略，整合教學資源的過程。

1.備教材

備教材就是要認真學習研究教材，不僅僅是滿足于知道教材的內(nèi)容，更重要的是要了解教材的編寫意圖，即理解教材，一本優(yōu)秀的教材不僅凝聚了編者的心血，更是編者教學思想、教學理念的集中體現(xiàn)，它緊貼著時代的脈博，滲透著時代對教育的要求，因此教材上每一段話、每一個實驗、每一幅插圖都要認真研究，它要說明一個什么問題，要達到一個什么目的，起到一個什么作用，這些備課前都需要一清二楚。其次教材的內(nèi)容和文字大都非常精練，可以說是高度濃縮，通過仔細閱讀，反復推敲，理出層次，形成一條清晰的知識脈絡或者授課主線。最后對教材內(nèi)容進行合理的取舍和剪切，對講課的詳略做到成竹于胸。

2.備教學策略

熟知整個教學內(nèi)容和脈絡之后，教師接著應仔細研究學生已有知識與所學知識之間的“連結(jié)點”和“間斷點”， 所謂“連結(jié)點”是指小學、初中已零星學過的、定性的、簡單的，到了高中要進一步學習研究的知識； “間斷點”是指以前未學過，但學生在日常生活和學習中已有所感觸、有所介紹的知識。教師備課時只有把握了“連結(jié)點”、“間斷點”，才能找到教學的切入點和生長點。再次要確定教學的重點和難點，一節(jié)課上重點、難點不宜定得太多，通常定一個左右，重點、難點可以是同一個問題，也可以是不同的問題，圍繞著重、難點思考突出重點和突破難點的方法和途徑，如擴展教材內(nèi)容，進行實驗演示，播放多媒體課件，列舉事例，插入例題等。最后關注方法和內(nèi)容的結(jié)合的時機，整合各種資源以達到最佳匹配，值得注意的是各種教學資源都應該是圍繞著教學的內(nèi)容進行，是為內(nèi)容服務的，切不可喧賓奪主，本末倒置。

3.備課堂的引入

俗話說：良好的開端，成功的一半。一個引人入勝的開端，能迅速凝聚學生的注意力，調(diào)動學生的積極情緒，激發(fā)學生積極思考、質(zhì)疑釋疑、渴求探索交流的情感。上課開始時，利用幾分鐘時間講個與教學內(nèi)容相關的小故事，設計一個帶有一點趣味性的思考題，播放一段多媒體音像，做個實驗呈現(xiàn)給學生一些現(xiàn)象，甚至可以做一些游戲，猜幾個謎語，這些舉措均能迅速使學生集中注意力，引起學生認知的沖突，最大限度在最短的時間內(nèi)激發(fā)學生學習的熱情。例如在備《運動的合成與分解》這節(jié)課時，我通過三個小問題作為課堂的引入：（1）小船在靜水中垂直河岸駛向?qū)Π毒邥r小船的運動軌跡？（2）小船在一定水流的水中關閉動力，垂直駛向河對岸時，小船的運動軌跡？（3）小船在有一定水流的水中，同時小船又以一定的速度垂直駛向河對岸時，小船會怎樣運動呢？軌跡如何？學生可以根據(jù)日常經(jīng)驗發(fā)表各自的見解，結(jié)果課堂上學生非常踴躍，完全出乎我的預計，學生提供的方案各有說詞，爭執(zhí)不下，學習探究的情緒十分高漲，為學好本節(jié)內(nèi)容奠定堅實的基礎。

4.備例題、習題的選取與講解

課上選擇恰當?shù)睦}、習題不僅有利于學生對所學概念和規(guī)律進一步理解，更重要的是它關乎到學生能否及時深化所學知識，將知識內(nèi)化為能力，從而實現(xiàn)學習上的第二次飛躍。因此，動手備課前要對每節(jié)后面的練習題，每章后面的習題，以及練習冊上的習題認認真真做一遍，了解本章節(jié)有那些基本題或常規(guī)題，同時了解本章節(jié)有哪些題型，以便在例題和習題穿插在其中，力爭含蓋各種題型，對于章節(jié)后面的習題或者是練習冊上的習題要根據(jù)題目的難易程度分階段完成，明解哪些是上新課時講練，哪些習題課上講練，哪些是復習課上講練，讓學生在教師的例題示范引領下，在不知不覺中攻克了一道道習題，掌握各種題型，此外要備例題、習題的講解方法，一定來說教師由于長期學習、教學的浸潤，對問題的思考方向性明確、技巧嫻熟，思考的過程可以說“高度濃縮”，此時更應將自己的思維過程稚化后向?qū)W生展示，告訴學生我是怎樣想的，這樣想的理由是什么，幫助學生找到分析問題的途徑和方法，找到解題技巧。

5.教后備課

課前對教材內(nèi)容的取舍，對學生學習狀況的估計，對教學重難點的確定，對教學方法的選擇，教學資源的整合都是教師憑主觀判斷而成的，通過課后反思，可以檢測這些主觀判斷是否正確，是否符合學生的實際。課后反思主要反思這幾個方面，教學過程是否流暢，有無說不清道不明的感覺或者詞不達意的感覺，大部分學生的課堂反應如何，能不能打動或帶動他們，實驗、課件、例題等的插入是否恰到好處，大部分學生的作業(yè)完成情況如何，針對出現(xiàn)的不足及時在備課筆記加于改進或者調(diào)整。應該說課后再備課是積累教學經(jīng)驗，提高教學水平最有效的方法，貴在堅持。