曾曉亮　吳瓊

摘要：針對信息化社會對計算機高技能應用型人才的需求及計算機教學特點，項目驅(qū)動式教學在高職計算機教學中得到認可，本文從《WEB應用程序設計》課程的教學內(nèi)容設計方面和具體實施進行探討研究。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動式；教學；WEB程序設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

項目驅(qū)動式教學是在項目實施過程中完成教學任務，它是一種對學生綜合能力作全面培養(yǎng)的教學方式，是高職學生就業(yè)實現(xiàn)零距離上崗的一條很好的學習途徑。本文將探討研究如何在《WEB應用程序設計》課程設計中運用項目驅(qū)動式教學方法建立教學過程、重組教學內(nèi)容并組織實施。

一、課程特點及企業(yè)需求

目前高職院校大都開設了WEB技術(shù)相關(guān)課程。《WEB應用程序設計》是一門綜合性、實踐性非常強的計算機專業(yè)課程，其中實踐教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)本課程培養(yǎng)目標的關(guān)鍵因素，在實踐教學的設計上，需要注意到學生的主體地位，實現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。然而在本課程傳統(tǒng)教學多半采用知識驅(qū)動式教學法，先理論后實踐的方式，在課程教學中很多知識是分散的，缺乏貫穿所有知識的主線，學生在學完整門課程后難以建立系統(tǒng)的思想，形成不了體系，導致對WEB程序設計的開發(fā)僅停留在感性的認識上。

當學生畢業(yè)擇業(yè)時，面對IT企業(yè)人才需求方位以及偏向招聘較強的綜合實踐能力的技術(shù)人員。而之前在傳統(tǒng)的講授方式下學習，實踐環(huán)節(jié)也僅限于基礎知識的簡單訓練，學生缺乏實際項目開發(fā)經(jīng)驗，所學知識往往與社會需求偏差較大。所以高職《WEB應用程序設計》課程正需要一種嶄新的教育教學方法。

二、項目驅(qū)動式模塊教學設計與實施

針對以上課程特點及企業(yè)需求， 我們在教學過程中逐步引入了項目驅(qū)動式教學模式。項目驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎上的一種教學方法。同樣在《WEB應用程序設計》課程教學改革中，將一個規(guī)模較大的、典型的、有實用價值的、學生感興趣的實際實例貫穿于教學全過程，此時可以通過校企合作、工學結(jié)合的方式引進項目，并將項目分解為若干個任務模塊， 構(gòu)建一個模塊化的課程結(jié)構(gòu)，當所有任務模塊完成后學生也就完成了項目， 并在這個項目完成中學習新知識， 掌握新技能。

這樣， 將WEB應用程序設計的知識和項目開發(fā)融合在一起， 循序漸進且有效地培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能。

三、結(jié)束語

項目驅(qū)動式教學在《WEB應用程序設計》課程中應用表明，克服了傳統(tǒng)教學模式僅限于基礎知識訓練的缺點，按照循序漸進的項目開發(fā)步驟，極大的調(diào)動了學生的學習積極性、提高學生的實踐動手能力、分析問題的能力、解決問題的能力以及培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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[2] 吳瓊，曾曉亮. 高職院?；诠W結(jié)合模式的《WEB開發(fā)技術(shù)》課程實施研究[J].科學與財富，2011（3）

[3] 王曉升.高職院校計算機專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2009（8）

作者簡介：

曾曉亮（1984-），男，江西贛縣，江西應用技術(shù)職業(yè)學院，講師，軟件工程碩士，主要從事軟件工程、WEB技術(shù)開發(fā)的研究。

吳瓊，女，江西鄱陽，江西應用技術(shù)職業(yè)學院信息工程系，講師，現(xiàn)代教育技術(shù)碩士研究生、軟件工程碩士，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)。