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摘要：臺(tái)灣高等職業(yè)教育目前形成比較合理的結(jié)構(gòu)體系，并與普通高等教育并行，構(gòu)成青年升學(xué)的重要的教育通道。本文將針對(duì)臺(tái)灣高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和先進(jìn)理念展開(kāi)分析，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此進(jìn)一步啟示我院及內(nèi)地高等職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展方向，促進(jìn)高等職業(yè)教育的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：臺(tái)灣；高等職業(yè)教育

一、臺(tái)灣高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及先進(jìn)理念

（一）臺(tái)灣職業(yè)技術(shù)教育的基本情況

在臺(tái)灣，職業(yè)技術(shù)教育體系指高級(jí)職業(yè)學(xué)校、專(zhuān)科學(xué)校、技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)四個(gè)層次。根據(jù)臺(tái)灣教育部門(mén)公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，臺(tái)灣現(xiàn)有高級(jí)職業(yè)學(xué)校164所，專(zhuān)科學(xué)校17所，技術(shù)學(xué)院53所，科技大學(xué)20所。臺(tái)灣高等職業(yè)教育涵蓋科技大學(xué)與技術(shù)學(xué)院、專(zhuān)科學(xué)校兩個(gè)層次。在學(xué)制上，科技大學(xué)與技術(shù)學(xué)院還分為大學(xué)部與研究所兩部分，大學(xué)部含四年制、二年制，分普通班與在職班兩種班別，二年制招收專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)生，四年制招收職高畢業(yè)生。授予學(xué)士學(xué)位。研究所則設(shè)有碩士班及博士班，畢業(yè)后分別授予碩士學(xué)位與博士學(xué)位。專(zhuān)科學(xué)校目前依其修業(yè)年限分為二年制及五年制兩種。二年制招收職高畢業(yè)生，有日間部和夜間部，夜間部又分為普通班與在職班兩種班別。

（二）臺(tái)灣職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)

按照準(zhǔn)確的定位，臺(tái)灣高職院校都強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)特色，強(qiáng)調(diào)確立自身優(yōu)勢(shì)地位，強(qiáng)調(diào)結(jié)合地區(qū)發(fā)展方向，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。為了保證實(shí)踐教學(xué)的效果，臺(tái)灣職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)技術(shù)課中理論教學(xué)僅占30%左右，而實(shí)踐教學(xué)卻占到70%左右。

臺(tái)灣技術(shù)學(xué)院或大學(xué)不分公立還是私立，都有機(jī)會(huì)獲得政府的各種資助?？萍即髮W(xué)中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件都非常好，多數(shù)理論教室和實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室安排在一起，可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一邊學(xué)習(xí)理論一邊進(jìn)行實(shí)際操作；到一定的程度，又可以到學(xué)校附設(shè)的實(shí)習(xí)商店、實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，到畢業(yè)時(shí)再到社會(huì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生由比較單一的技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練到綜合的技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，再到解決問(wèn)題的復(fù)合型的技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，最后到適應(yīng)正式的工作崗位所需要的技能與社會(huì)適應(yīng)能力的共同訓(xùn)練，職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的過(guò)程非常清晰，因此保證了較好的教學(xué)質(zhì)量。

雙證或多證書(shū)制度也是臺(tái)灣職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)特色。大多數(shù)技術(shù)大學(xué)或?qū)W院都實(shí)施雙證或多證書(shū)畢業(yè)的制度。同時(shí)，他們非常重視職業(yè)技能大賽，許多學(xué)生都參加了臺(tái)灣、香港、亞洲、美國(guó)等舉辦的各種、各級(jí)、各類(lèi)大賽，并取得了有意的成績(jī)。

（三）臺(tái)灣職業(yè)技術(shù)教育高度重視建教合作

臺(tái)灣的建教合作即院校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，每所學(xué)校每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有相對(duì)應(yīng)的合作對(duì)象，企業(yè)參與教學(xué)，為學(xué)校提供先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)地。通過(guò)建教合作營(yíng)造的企業(yè)環(huán)境與最新生產(chǎn)技術(shù)系統(tǒng)，落實(shí)了教育、訓(xùn)練、應(yīng)用三者的有機(jī)結(jié)合。弘光科技大學(xué)的餐旅管理系“設(shè)有18個(gè)檢定職類(lèi)場(chǎng)地（職業(yè)鑒定單位），供國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)檢定，也提供學(xué)生實(shí)作場(chǎng)地”同時(shí)和全世界著名的餐飲企業(yè)合作辦學(xué)，師生在全世界各類(lèi)餐飲職業(yè)技能競(jìng)賽中取得了許多的獎(jiǎng)項(xiàng)。

（四）臺(tái)灣職業(yè)技術(shù)教育高度重視師資建設(shè)

臺(tái)灣學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、系主任都有很高的學(xué)歷，博士尤其是在英美國(guó)家留學(xué)的博士很多。主要從以下幾方面提高教師水平：1. 選企業(yè)界有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的師資，聘任一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任教師，有些受聘人員可享受副教授待遇。2. 不管公立還是私立學(xué)校，校方都有具體措施鼓勵(lì)教師提升其文憑。3. 鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，積累實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，如在學(xué)校工作三年，到企業(yè)工作一年，教師在企業(yè)工作期間，工資一半由學(xué)校發(fā)放，一半由企業(yè)發(fā)放。4. 鼓勵(lì)教師申報(bào)專(zhuān)利、發(fā)表SCI收錄的高水平論文。5. 鼓勵(lì)教師考取證照，即職業(yè)或?qū)I(yè)技術(shù)證書(shū)。

（五）臺(tái)灣職業(yè)技術(shù)院校實(shí)行人性化的學(xué)生管理和服務(wù)

臺(tái)灣職業(yè)技術(shù)院校都設(shè)有推廣教育中心和進(jìn)修部，它們都利用晚上和雙休日面向社會(huì)開(kāi)展繼續(xù)教育。各校的繼續(xù)教育如火如荼。如朝陽(yáng)科技大學(xué)日間部學(xué)生為8000多，夜間部學(xué)生5000多。

臺(tái)灣職業(yè)教育課程設(shè)置具有人性化。比如實(shí)行彈性學(xué)制，包括五專(zhuān)、二專(zhuān)、二技、四技等。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面都按照課程模組進(jìn)行，一個(gè)專(zhuān)業(yè)除了主要專(zhuān)業(yè)課程規(guī)定必修外，其他課程只是指定課程模組中一到兩門(mén)課，其他為學(xué)生選修，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較大。

（六）兩岸高校互派師生進(jìn)修訪學(xué)的實(shí)質(zhì)性洽談

為了加強(qiáng)兩岸文化與教育交流，臺(tái)灣有關(guān)部門(mén)于2008年10月修訂了《大陸地區(qū)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)臺(tái)從事專(zhuān)業(yè)活動(dòng)許可辦法》，該辦法放寬了大陸學(xué)生到臺(tái)灣研修期限，由4個(gè)月延長(zhǎng)為一年；每年交流到臺(tái)的學(xué)生以1000人為限等。因此，各高校都積極行動(dòng)，主動(dòng)與大陸高校建立合作關(guān)系，簽訂學(xué)術(shù)交流合作協(xié)議。

二、今后工作設(shè)想

如何把臺(tái)灣同類(lèi)院校取得的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我院的教育教學(xué)工作中，促進(jìn)我們的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，我們展開(kāi)了進(jìn)一步的工作設(shè)想和內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（一）關(guān)于校際合作

在簽定院校間合作協(xié)議的前提下，以我院與臺(tái)灣以上四所院校相近專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)為原則，廣泛開(kāi)展如下合作。

1. 雙方互派學(xué)生，廣泛開(kāi)展學(xué)生間短期游學(xué)（寒、暑假或?yàn)槠诎肽辏?，增進(jìn)雙方文化了解，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。

2. 雙方互派專(zhuān)業(yè)教師廣泛開(kāi)展職業(yè)教育理論與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、科研項(xiàng)目合作、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，加強(qiáng)校際教學(xué)、科研與文化交流。

3. 在雙方人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置相近的前提下，采用“2+1”模式，雙方互派2名左右自費(fèi)留學(xué)生，提高我院學(xué)生赴臺(tái)就業(yè)、臺(tái)灣學(xué)生赴大陸就業(yè)的職業(yè)能力。

（二）關(guān)于職業(yè)素質(zhì)教育

借鑒臺(tái)灣朝陽(yáng)科技大學(xué)“勞做教育”理念與做法，廣泛開(kāi)展“禮貌教育運(yùn)動(dòng)”實(shí)施“新生公益勞動(dòng)一年”、“上課前1分鐘環(huán)保”等活動(dòng)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感。

（三）關(guān)于“能力本位與社會(huì)需求本位有機(jī)銜接”的課程體系構(gòu)建

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)灰領(lǐng)（白領(lǐng)與蘭領(lǐng)之間）人才，可生產(chǎn)、可研發(fā)、能創(chuàng)新、有發(fā)展的國(guó)家建設(shè)棟梁之才。課程體系構(gòu)建做到“能力本位與社會(huì)需求本位有機(jī)銜接”，以能力培養(yǎng)為主線，最終銜接社會(huì)需求。

課程體系需經(jīng)過(guò)市場(chǎng)化測(cè)試，核心課程也需業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)授課測(cè)試，以確保課程的有效性，最終實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求接軌的目標(biāo)。

大量引入企業(yè)資源，培育“感恩企業(yè)、回報(bào)社會(huì)”職業(yè)教育文化氛圍。

（四）關(guān)于提升社會(huì)服務(wù)能力

在“教學(xué)無(wú)類(lèi)、多元化參與、多渠道辦學(xué)、個(gè)性化服務(wù)、繼續(xù)教育與終生教育有機(jī)銜接”為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教育形式與內(nèi)容，讓學(xué)員看到今天、學(xué)習(xí)未來(lái)，構(gòu)建“國(guó)際理念+終生教育+現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)+個(gè)性化管理與教育教學(xué)形式”以市場(chǎng)化教學(xué)運(yùn)營(yíng)模式，為社會(huì)一切受教育者，提供市場(chǎng)化體驗(yàn)性項(xiàng)目產(chǎn)品，同時(shí)通過(guò)精細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（SOP），內(nèi)化教育培訓(xùn)工作管理行為，形成“自我管理、包容失誤，鼓勵(lì)創(chuàng)新、持續(xù)改進(jìn)、勇于成功”的文化精髓。

（五）關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)

借鑒臺(tái)灣教師隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理模式，依靠與調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，大量引進(jìn)兼職專(zhuān)業(yè)教師與培訓(xùn)講師，以“目標(biāo)管理、協(xié)議授課”的方式管理與實(shí)施個(gè)性化課程教學(xué)，打造一支“充滿(mǎn)朝氣、職責(zé)明晰、能上能下、勇于創(chuàng)新、目標(biāo)明確”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、關(guān)于未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)的展望

未來(lái)十年間，我國(guó)地方性職業(yè)院校的發(fā)展，將逐漸由政府辦學(xué)的學(xué)歷教育向“以政府投入為主、企業(yè)參股與社會(huì)捐贈(zèng)為輔”多元化辦學(xué)的新格局過(guò)渡，因此未來(lái)的高職院校將發(fā)生如下變化：

1. 高職院校將更加擔(dān)負(fù)起社會(huì)培訓(xùn)與服務(wù)的職責(zé)，社會(huì)人員終生學(xué)習(xí)、企業(yè)在崗員工培訓(xùn)、國(guó)際游學(xué)交流將成為學(xué)校辦學(xué)的主要方向，一個(gè)更加開(kāi)放、自由的市場(chǎng)化、國(guó)際化公共職業(yè)教育培訓(xùn)平臺(tái)將逐漸取代傳統(tǒng)意義上的職業(yè)院校辦學(xué)形式。

2. 學(xué)生結(jié)構(gòu)也將以應(yīng)屆高中畢業(yè)生為主，向以社會(huì)培訓(xùn)人員、企業(yè)在崗進(jìn)修人員為主的新格局過(guò)渡和發(fā)展。

3. 傳統(tǒng)的一周五天的教學(xué)活動(dòng)和一年兩學(xué)期教學(xué)學(xué)期考核，將向全天候、網(wǎng)絡(luò)化、多學(xué)期教學(xué)活動(dòng)過(guò)渡；向?qū)W歷畢業(yè)證、職業(yè)資格證書(shū)、短期培訓(xùn)證書(shū)和特殊課程單科結(jié)業(yè)證書(shū)、工程碩士或博士班畢業(yè)證書(shū)共存的格局發(fā)展。

4. 入學(xué)渠道也將由一年一或二次應(yīng)屆高中畢業(yè)生高考入學(xué)，向采用“入學(xué)考試+業(yè)內(nèi)推薦+學(xué)生申請(qǐng)”相結(jié)合的方向過(guò)渡與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

吳威（1980-），長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要從事食品專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。