《機械制圖》是職業(yè)學校師生普遍反應較難的一門課程，其難點是學生識圖、繪圖技能的培養(yǎng)，在復雜的立體轉(zhuǎn)化為平面和平面轉(zhuǎn)化為立體的空間認識、立體思維活動中，大多數(shù)的學生都存在難以適應的情況。那么，在教學中應該重點解決好哪些關鍵因素，才能提高學生對課程的適應，有效地培養(yǎng)學生空間認識能力、立體思維能力和識圖繪圖的技能呢？

一、激發(fā)學生的學習興趣和動力

首先，要讓學生充分認識課程的意義和價值，在“緒論”課的教學中，使學生明確“圖樣是工程技術界的共同語言”，是設計、制造、使用中外重要技術資料，以及人們發(fā)展和交流科學技術思想的重要工具，任何機械設計和制造人員，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就無法從事技術工作，讓學生們意識到，學好本課程對他們今后的學習乃至工作都有重要影響，激發(fā)他們的學習動力。

其次，愉快學習是發(fā)展興趣，樹立學習信心的關鍵因素，愉快學習來自于師生的和諧相處、情感的愉快交流，以及富有創(chuàng)意的學習情境的創(chuàng)造。這樣能活躍課堂氣氛，提高學生求知欲，使他們感到每堂課都有所得。

二、培養(yǎng)學生的空間想象力

機械制圖是一門培養(yǎng)學生具有一定的繪圖和看圖能力的技術基礎課。而無論看圖還是繪圖都要求學生具有一定的空間想象能力。教學中應從以下幾方面來培養(yǎng)學生的空間想象能力。

（一）運用教學模具培養(yǎng)學生的觀察想象力。

感性認識是空間想象力形成和發(fā)展的基礎，課堂中通過對模型、實物的觀察、分析，使學生在頭腦中建立起空間的感性認識，形成空間的整體形象，進而抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時，由圖想面，由面想體，從而形成“一圖為一體”的觀念。這樣學生在思維中儲存的立體信息越多，使用時提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強。這樣既豐富了感性認識，又增強了學生的空間思維能力。

（二）讓學生多動手多觀察。

在教學中將比較抽象的內(nèi)容讓學生動手，在實驗中得出結(jié)論。如“直線的投影特性”這部分內(nèi)容比較抽象，學生死記住可以，要真正理解透徹很困難，在講授時，首先讓學生兩人一組準備兩支鉛筆（新的一支當做直線，另一支用來作圖）、一張紙和一把三角板。一個學生拿“直線”（即鉛筆）任意放在白紙的上方（但不能垂直），根據(jù)點的投影知識，另一個學生逐一做出鉛筆上各個點的投影，并得出“直線的投影是一條直線”的結(jié)論，進而可知只要取直線上的兩點的投影連接即可。然后分別作“直線”平行于投影面、垂直于投影面和傾斜于投影面時的投影，量得其長度，分別與“直線”（鉛筆）的實際長度相比較，得出平行于投影面的投影與實際長度相等、垂直于投影面的投影只是一點、傾斜于投影面的投影比實際短的結(jié)論。進而認識到直線的投影特性，即真實性、積聚性、類似性，那就是水到渠成的事了。這樣既能使學生對直線的投影有很直觀的認識，又能對直線投影特性有較深刻的理解。

（三）強化練習是發(fā)展學生立體思維能力的關鍵。

《機械制圖》是一門實踐性較強的課程。學生在課堂上聽懂教師的講課并不難，但要培養(yǎng)較強的空間想象能力與一定的表達能力，則需通過一定的繪圖、讀圖、自制模型和繪制軸測圖等練習或?qū)嵺`活動。此外，教學實踐證明手腦并用的練習和實習活動是培養(yǎng)學生繪圖、讀圖立體思維能力的最有效方式。例如：已知二視圖補畫第三視圖。為了更好地讓學生根據(jù)已給的二視圖分析物體的結(jié)構(gòu)特征、尺寸、位置和方位關系并想象出其空間形狀，教師可以引導學生制作實物模型或用橡皮泥根據(jù)已知條件捏出題中描述的物體，通過直觀生動的形象得出結(jié)論，這樣學生就可以對該形體的結(jié)構(gòu)特征有了深刻的理解。

總之，空間想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。在教學過程中講練結(jié)合，以循序漸進的方式進行培養(yǎng)，可以使每一個學生頭腦中樹立起一座“空間骨架”，逐步增強學生的空間想象力。

三、運用形象的語言藝術

在機械制圖教學過程用形象化的語言可以將抽象的事物具體化，而教學語言藝術的關鍵有兩個方面，一是語言的趣味性；二是語言要有總結(jié)性。

例如：講授有關剖視概念時，將全剖比喻為西瓜一切兩半，把瓜瓤畫出來相當于剖視圖，將半剖比喻為西瓜切去1/4，有皮有瓤的畫出陰陽臉，相當于半剖視圖。局部剖比喻為買瓜時挑好壞，切一個三角口看看。把看到的三角口的內(nèi)容畫在西瓜的視圖中，相當于局部剖視圖。

趣味性的教學語言雖能活躍課堂的氣氛，但這不是最終目的。還要善于歸納總結(jié)，使學生理解并掌握一些概念、定理和畫法步驟。

例如：在教材中，講線的投影時，其投影特征可歸納為以下的口訣：

一點二平線——投影面垂直線。

一斜二平線——投影面平行線。

三斜線——一般位置線。

學生運用口訣，感到簡單明了，做作業(yè)時，一邊默讀口訣，一邊對照投影，就能很快作出正確判斷。

在講組合體讀圖方法步驟時，我歸納如下順口溜：

抓主視，看大致。分部分，找關系。按投影，想形狀。合起來，想整體。

這種教學方法，生動活潑，適應學生的特點，通過口訣，加深了對內(nèi)容的理解，使得記憶更加簡單牢固。

綜上所述，要實現(xiàn)《機械制圖》課教學質(zhì)量的提高，必須注重培養(yǎng)學生學習的興趣和學好課程的信心，運用直觀形象的教學方法提高學生空間想象能力，并通過手腦并用的練習促進學生立體思維能力的發(fā)展，全面提高學生讀圖、繪圖的技能。從而達到制圖的成功教學。