鄧華

摘要：為了順應(yīng)中職課程改革的要求，本文從中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面提出了一些中職英語(yǔ)課程改革措施。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；課程改革

二十一世紀(jì)是眾多文化相互交叉、融合、滲透的時(shí)代，而英語(yǔ)這種世界語(yǔ)言為多種文化的相互交融提供了可能，因此已經(jīng)成為一門人類賴以交流的關(guān)鍵學(xué)科和中心學(xué)科。隨著我國(guó)改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善，迫切需要靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的新型人才。作為培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用人才的中職教育，英語(yǔ)教學(xué)也顯的越來(lái)越重要。而中職英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直沿用傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法陳舊，學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力比較薄弱，學(xué)生的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用人的需求，這對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)提出了前所未有的挑戰(zhàn)，因此中職學(xué)校英語(yǔ)課程改革勢(shì)在必行。

一、中職英語(yǔ)課程改革的目標(biāo)

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)，構(gòu)建適合中職英語(yǔ)教學(xué)模式，達(dá)到提高中職英語(yǔ)教學(xué)水平的目的。

（二）培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造性、合作精神等個(gè)人素質(zhì)。

（三）改變目前中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。

（四）促進(jìn)中職英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念和方法的改變，提高他們的教學(xué)和研究水平。

二、中職英語(yǔ)課程改革的措施

（一）選擇適合中職特點(diǎn)的英語(yǔ)教材，積極開發(fā)校本教材。

教材是組織課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，高質(zhì)量的教材是高質(zhì)量的教學(xué)的前提。當(dāng)前許多中職所沿用的英語(yǔ)教材不切合學(xué)生實(shí)際，或偏難，或偏語(yǔ)法，沒能體現(xiàn)新時(shí)代的特征。不同的專業(yè)也沒有相對(duì)應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)，沒有指導(dǎo)性和實(shí)用性。許多教材的內(nèi)容也不貼近學(xué)生的生活，未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這為中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。因此中職英語(yǔ)課程改革應(yīng)先從教材改革。

適合學(xué)生的教材就是好教材，應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)教育的英語(yǔ)特色。堅(jiān)持以學(xué)生語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，難易程度適當(dāng)。中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃的英語(yǔ)新教材緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循重視基礎(chǔ)、分層設(shè)計(jì)、發(fā)展技能、為用而學(xué)的理念，適合各類中等職業(yè)學(xué)校不同層次的學(xué)生使用。同時(shí)各職校應(yīng)根據(jù)各地區(qū)各校的不同情況，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，積極開發(fā)校本教材，特別是不同專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)。如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，旅游英語(yǔ)，幼師英語(yǔ)，電子英語(yǔ)、機(jī)械英語(yǔ)等，以適應(yīng)不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求。教師也可根據(jù)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，讓每個(gè)學(xué)生都能得到收獲。

（二）加強(qiáng)中職英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建新的中職英語(yǔ)教學(xué)模式。

建設(shè)一支符合時(shí)代要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的中職英語(yǔ)教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)中職英語(yǔ)課程改革，實(shí)施高效教學(xué)的關(guān)鍵。中職學(xué)校應(yīng)把中職英語(yǔ)教師的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓，一方面中職學(xué)校應(yīng)廣納人才，把優(yōu)秀的大學(xué)生畢業(yè)生充實(shí)到中職英語(yǔ)教師隊(duì)伍中來(lái)。另一方面要采用多種方式對(duì)中職英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)。開展多種教育科研活動(dòng)，搭建教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。中職英語(yǔ)教師也應(yīng)該積極主動(dòng)的用新知識(shí)、新理念去充實(shí)自己，除了要有精深的英語(yǔ)知識(shí)外，還應(yīng)有廣博的文化知識(shí)和多方面的興趣，才能滿足學(xué)生多方面的求知欲。

目前大部分中職英語(yǔ)教學(xué)仍主要沿用“滿堂灌”“語(yǔ)法分析”“講練法”等陳舊的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法偏重分析語(yǔ)法點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)詞的意義以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的詳細(xì)講解。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的積極主動(dòng)思維，總是讓學(xué)生處于聽講的狀態(tài)，沒有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。幾年的中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，學(xué)生們不能在日常生活中用英語(yǔ)表達(dá)，聽不懂英語(yǔ)對(duì)話，看不懂英語(yǔ)文章，沒有達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。因此構(gòu)建新的中職教學(xué)模式顯得越來(lái)越重要。我們要學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)的職教教學(xué)模式，比如德國(guó)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。這種教學(xué)模式運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中就是學(xué)生互相合作解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生參加全部教學(xué)過(guò)程，老師的作用發(fā)生了變化——從知識(shí)的傳授者、教學(xué)過(guò)程的主要承擔(dān)者變成一個(gè)咨詢者或指導(dǎo)者。其內(nèi)容包括：大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的以教師為主、知識(shí)目標(biāo)為主的教學(xué)模式，學(xué)生成為課堂的主體，為學(xué)生打開了一片學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新天地，它不但鼓勵(lì)有能力的學(xué)生將學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)展到課程標(biāo)準(zhǔn)以外，而且通過(guò)團(tuán)隊(duì)形式的學(xué)習(xí)極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們從排斥英語(yǔ)到主動(dòng)參與，并快樂有效地學(xué)習(xí)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)教學(xué)模式將帶來(lái)中職英語(yǔ)教育前所未有的嶄新面貌。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力。

近年來(lái)中職學(xué)生的文化課尤其是英語(yǔ)課的基礎(chǔ)普遍較差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上怕犯錯(cuò)誤，怕老師批評(píng)，怕同學(xué)挖苦，譏笑，或受傳統(tǒng)因素影響只注重專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視文化課學(xué)習(xí)，能否具有英語(yǔ)的實(shí)際能力根本不重要，因此他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上完全是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高。中職英語(yǔ)教師應(yīng)開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，可采用如英語(yǔ)小游戲、英文歌曲、角色扮演、模擬對(duì)話等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生有了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，他們才能自覺的參與學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)的效果。

中職英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好和知識(shí)水平等，將所教的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排一名負(fù)責(zé)、英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們各就各位，互相討論，互相操練，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每次活動(dòng)安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如表演對(duì)話、講解課文段落、復(fù)述課文等。每個(gè)學(xué)習(xí)小組通過(guò)成員的共同努力，互相幫助，英語(yǔ)聽說(shuō)能力都得到了提高。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力，合作精神和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉。

（四）運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

許多職校生自卑感較強(qiáng)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上都存在著一定的心理障礙。教師應(yīng)用滿腔的熱情引導(dǎo)他們共同參與教學(xué)，鼓勵(lì)他們只要學(xué)就能學(xué)好。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)肯定，表?yè)P(yáng)。應(yīng)多給學(xué)生激勵(lì)的評(píng)價(jià)詞，如good,wonderful,great等。對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)通過(guò)重復(fù)該詞、詞組、句子的方式予以糾正。因此，我們應(yīng)該更新教育觀念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行情感評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)評(píng)價(jià)注重標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，運(yùn)用測(cè)試來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。中職英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)估體系應(yīng)該是科學(xué)的、靈活的、開放的、多元的。它應(yīng)該符合中職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，著重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。評(píng)價(jià)既要考慮學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，又要考慮學(xué)生在英語(yǔ)技能和情感態(tài)度的變化和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、能力、態(tài)度、信念等進(jìn)行全面的考察，在整體層次上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出綜合的評(píng)價(jià)。

綜上所述，中職英語(yǔ)課程改革還有很漫長(zhǎng)的路要走，作為一名中職英語(yǔ)教育工作者，筆者感受到歷史賦予的責(zé)任的重大。職業(yè)教育關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，職業(yè)教育的改革也是當(dāng)前的熱點(diǎn)。只有積極投身到職業(yè)教育改革的浪潮中，才能為職業(yè)教育的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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