唐人政

廣西北海市合浦縣黨江鎮(zhèn)沙埇小學(xué)合浦536132

【摘要】小學(xué)生的自我反思能力是影響學(xué)生成長的重要因素。教師要創(chuàng)造更多的機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)反思能力，鼓勵學(xué)生反思，并巧妙地利用反思，定會使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)波瀾起伏，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂思、巧思、善思，真正成為課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生,數(shù)學(xué),反思能力

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾教授指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力?！痹J(rèn)知理論認(rèn)為，反思是學(xué)生對自己認(rèn)知過程、認(rèn)知結(jié)果的監(jiān)控和體會，數(shù)學(xué)的理解要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟才能獲得，而領(lǐng)悟又靠對思維過程的不斷反思才能達(dá)到。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個思考過程，更是對自己的思維活動和經(jīng)驗的反思過程。新課程改革注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了新課程改革的理念。所以，學(xué)生知識的獲得過程離不開反思的過程，教師要充分注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思、進(jìn)行反思。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。

1.激發(fā)反思動機(jī)

反思過程是一個情感與認(rèn)知密切相關(guān)并相互作用的過程，它不僅要有智力加工，而且要有情感因素支持，因而有無反思的動機(jī)非常重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要著力營造一個促進(jìn)學(xué)生反思的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的反思動機(jī)。如：在教學(xué)“面積和面積單位”時，我設(shè)計了“量一量”活動，讓每位學(xué)生選擇身邊喜歡的一個物體作為工具，去測量課桌面有多大。活動結(jié)束后，學(xué)生們紛紛匯報：生1：我用數(shù)學(xué)書擺了一下，桌面有6本書那么大。生2：我用手掌量了一下，我的課桌面有24個手掌那么大。生3：我的桌面有10個鉛筆盒那么大?！?/p>

學(xué)生間互相爭執(zhí)，相持不下，教室里一片混亂。這時，我提了一個問題：“同學(xué)們，我們每人都認(rèn)為自己的答案是正確的，但同樣規(guī)格課桌面的大小，為什么會有這么多不同的答案呢？”于是，學(xué)生們開始冷靜下來進(jìn)行反思。經(jīng)過反思，大家形成了一個共識：同一個面積，借助不同的測量工具，就會得到不同的測量結(jié)果。雖然這些結(jié)果都正確，但給我們確定物體表面的最終大小會帶來不便，因此必須有一個統(tǒng)一的面積單位。這樣，接下去的認(rèn)識“平方米”及“平方厘米”等就水到渠成了。

教學(xué)反饋理論告訴我們，反饋交流要實現(xiàn)“智慧共享”，一方面要讓學(xué)生暴露思維過程，另一方面要努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和善于反思的習(xí)慣。因此，教師有必要在保護(hù)學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，巧設(shè)情境，引導(dǎo)他們反思自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以形成更深刻的認(rèn)識！

2.引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思

數(shù)學(xué)教學(xué)走到今天，注重的已不再是結(jié)論，而是學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)造和尋找可供學(xué)生反思的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生正確而深刻地理解和掌握知識。針對學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的常規(guī)活動的內(nèi)容及程序，我在教學(xué)中分以下幾個階段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。

2.1學(xué)習(xí)新知識前反思。

學(xué)習(xí)新知識前反思指向于未來學(xué)習(xí)，是對準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識進(jìn)行的反思，它是建立在對前一階段學(xué)習(xí)的分析和評價以及對學(xué)習(xí)結(jié)果的歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上的。如在學(xué)習(xí)“三角形面積計算”時，教師可讓學(xué)生對平等四邊形面積的計算方法進(jìn)行回憶、總結(jié)，以便將這種思維方法遷移到三角形面積的計算上來。

2.2學(xué)習(xí)新知識中反思。

學(xué)習(xí)新知識中反思指向于當(dāng)前學(xué)習(xí)，是對學(xué)習(xí)過程本身的反思，包括知識的形成過程、學(xué)習(xí)方法、操作程序以及獲得的結(jié)論等。如學(xué)生推導(dǎo)出三角形的面積計算公式后，教師讓學(xué)生說一說三角形面積的推導(dǎo)過程，推導(dǎo)時是怎樣操作的，通過什么樣的方法得出了什么樣的結(jié)論。

2.3學(xué)習(xí)新知識后反思。

學(xué)習(xí)新知識后反思指向于過去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，包括對自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行評估，對學(xué)習(xí)的成功與不足進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”后，教師可讓學(xué)生反思：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是怎樣推導(dǎo)出來的？學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用？這樣，有助于學(xué)生對自身學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力、思維能力的提高，推動自我發(fā)展機(jī)制的完善，使反思伴隨著自身的學(xué)習(xí)活動的常規(guī)化而逐漸自動化，不斷提高學(xué)習(xí)效率和反思能力。

3.教會學(xué)生反思的方法

3.1相互反思。

在自主合作學(xué)習(xí)過程中，相互反思起到至關(guān)重要的作用，直接影響到小組匯報的質(zhì)量。因此，合作學(xué)習(xí)時教師要及時巡視，針對不當(dāng)?shù)慕Y(jié)論應(yīng)提醒學(xué)生適時反思。

3.2自我反思。

（1）自我提問。

教會學(xué)生學(xué)會自我提問是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要方法，這種方法適用于學(xué)習(xí)過程中。諸如“怎樣做”，“為什么這樣做”，“有其他方法做嗎”，“哪一種方法更簡便”，“錯在哪里”，“為什么錯”等自我提問，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的更深層次的思考。長此以往，學(xué)生不僅可以提高發(fā)散思維能力，還可以提高鑒別能力和學(xué)習(xí)能力。

（2）自我評價。

自我評價是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我評判與分析的一種自我審視的行為。例如，我們可以在鞏固練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生反思：做題時，想一想“我這樣做對了嗎？”，“這是不是最好的辦法”，“我在哪里處理得比較好”等等；訂正時，多想想“我這題錯在哪里？”等等。自我評價應(yīng)該是課堂教學(xué)中一種最主要、最經(jīng)常的評價方式，組織有效的自我評價有助于學(xué)生隨時進(jìn)行自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，有助于提高自我評價能力。

（3）反思小結(jié)。

每次單元測試后可以讓學(xué)生寫出自己的反思小結(jié)，具體地說就是學(xué)生對這次測試的重新審視，自己做錯了哪些題目，出錯的原因是什么，今后改進(jìn)的措施是什么，讓學(xué)生通過動筆寫出來，充分認(rèn)識到自己的問題，便于今后更好地學(xué)習(xí)，找到好的學(xué)習(xí)方法。