楊 婷，方 蘇，陳麗潔

（云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院，昆明 650500）

中專生應(yīng)對(duì)方式與心理健康教育關(guān)系的調(diào)查分析
——以昆明地區(qū)為例

楊 婷，方 蘇，陳麗潔

（云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院，昆明 650500）

中專生是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，他們處于青春期與青年早期的過渡階段，同時(shí)具有這兩個(gè)階段的年齡特征。由于特殊的受教育環(huán)境，使他們有著一些獨(dú)特的心理特征。為了解昆明地區(qū)中專生應(yīng)對(duì)方式與心理健康教育的關(guān)系，對(duì)該地區(qū)140名中專生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查進(jìn)行分析，以便更好地開展中專生的心理健康教育。

中專生；應(yīng)對(duì)方式；心理健康教育

一、調(diào)查背景

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活日益豐富，精神生活也成為了關(guān)注的焦點(diǎn)。中等職業(yè)教育是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)的各種技能型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，是根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)的教育和職業(yè)技能的培訓(xùn)〔1〕。中專生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體〔2〕，他們處于青春期與青年早期的過渡階段，同時(shí)具有這兩個(gè)階段的年齡特征，但由于特殊的受教育環(huán)境，他們也有著一些獨(dú)特的心理特征。關(guān)于中專生的心理健康教育，教育部2004年頒布《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），《綱要》中關(guān)于中職學(xué)校學(xué)生心理健康的必要性和重要性作出闡述，并對(duì)各年級(jí)學(xué)生應(yīng)該開展哪些心理教育作了詳細(xì)的敘述。

本次調(diào)查采用整群抽樣調(diào)查的方式，在隨機(jī)抽取的幾個(gè)班級(jí)中發(fā)放了肖計(jì)劃、許秀峰〔3〕編制的應(yīng)付方式問卷和心理健康測(cè)查表（PHI）各140份，回收有效問卷260份。

二、中專生應(yīng)對(duì)方式與心理健康關(guān)系的情況分析

經(jīng)過對(duì)問卷進(jìn)行整理和分析，發(fā)現(xiàn)昆明地區(qū)中專生應(yīng)對(duì)方式與心理健康關(guān)系呈現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)。

（一）應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)

調(diào)查結(jié)果顯示：昆明地區(qū)中專生采用的應(yīng)對(duì)方式以成熟的應(yīng)對(duì)方式為主體，但仍有一部分學(xué)生采用消極的應(yīng)對(duì)方式。從表1可知：學(xué)生應(yīng)對(duì)方式頻率由高到低依次是問題解決、求助、幻想、逃避、自責(zé)、合理化。問題解決、求助兩個(gè)因子均分都＞0.5，應(yīng)對(duì)方式屬于“解決問題—求助”型，即成熟型。所以，在面對(duì)應(yīng)激事件或環(huán)境時(shí)，大部分學(xué)生常采用解決問題和求助等成熟方式；但仍有部分學(xué)生使用“幻想”“逃避”“自責(zé)”等不成熟的應(yīng)對(duì)方式，生活中表現(xiàn)出不成熟的行為方式和人格特征。

表1 應(yīng)對(duì)方式各因子均分及標(biāo)準(zhǔn)差（n=130）

青少年在他們的生活中存在著許多家庭關(guān)系沖突、父母離婚、親密的家庭成員或者朋友的死亡、在學(xué)校的學(xué)業(yè)和社會(huì)應(yīng)激等負(fù)性事件〔4-5〕。從表2可知：父母婚姻良好的學(xué)生在問題解決、求助、合理化上得分均最高，自責(zé)逃避上得分最低；父母離異的學(xué)生在自責(zé)、逃避上得分最高；父母失和學(xué)生在自責(zé)、逃避上得分均＞0.5，喪親的學(xué)生在自責(zé)、逃避、合理化上得分均＞0.5；父母雙亡的學(xué)生在問題解決、自責(zé)、逃避、合理化上得分均＞0.5。父母婚姻狀況不同的學(xué)生在問題解決、自責(zé)、求助、逃避及合理化上的得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。LSD結(jié)果顯示：父母離異、父母失和的學(xué)生與父母婚姻狀況良好的學(xué)生在應(yīng)對(duì)方式上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，父母離異和失和的學(xué)生更多地采用自責(zé)、逃避的消極應(yīng)對(duì)方式。

表2 父母婚姻狀況不同的學(xué)生應(yīng)對(duì)方式各因子均分的方差分析（M±S）

（二）心理健康狀況特點(diǎn)

昆明地區(qū)中專生總體的心理健康狀況良好，但仍需注意軀體化方面的問題，他們?nèi)菀装研睦韱栴}轉(zhuǎn)化為軀體疾病，出現(xiàn)情緒紊亂、行為沖動(dòng)、反復(fù)無常等問題〔6〕。從表3可知：昆明地區(qū)中專生PHI各因子均分由高到低依次為軀體化＞病態(tài)人格＞興奮狀態(tài)＞脫離現(xiàn)實(shí)＞焦慮＞詐?。疽钟簦疽尚模菊f謊。

表3 PHI各分量表總體情況

從表4可知：男生在說謊上得分高于女生，在病態(tài)人格、興奮狀態(tài)上的得分低于女生，且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。張廣磊等〔7〕對(duì)某高職院校2008級(jí)新生心理健康狀況進(jìn)行分析，認(rèn)為男生和女生只在人際關(guān)系（P<0.01）、抑郁（P<0.05）、恐怖（P<0.01）和其他（P<0.01）因子上差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而其他方面，男女生心理健康水平一致。

表4 不同性別PHI分?jǐn)?shù)差異比較（M±S）

（三）應(yīng)對(duì)方式與心理健康相關(guān)的特點(diǎn)

作為應(yīng)激與健康的中介機(jī)制，應(yīng)付對(duì)身心健康的保護(hù)起著重要的作用〔8〕。對(duì)于處在關(guān)鍵塑造階段的中學(xué)生來說，對(duì)應(yīng)激性事件的應(yīng)付行為的類型對(duì)其心理健康更是具有極為重要的意義〔9〕。應(yīng)對(duì)方式與心理健康密切相關(guān)，自責(zé)、逃避等消極應(yīng)對(duì)方式與心理健康水平呈反比關(guān)系。從表5可知：自責(zé)與PHI的7個(gè)臨床量表均成正相關(guān)，且與軀體化、疑心呈顯著正相關(guān)，與抑郁、焦慮、脫離現(xiàn)實(shí)正相關(guān)關(guān)系非常顯著。逃避與軀體化、抑郁、焦慮、病態(tài)人格、脫離現(xiàn)實(shí)也呈正相關(guān)，且與軀體化相關(guān)顯著。

表5 PHI各量表與應(yīng)對(duì)方式各因子間的pearson相關(guān)

三、建議與對(duì)策

（一）社會(huì)方面

對(duì)中專生的心理健康教育，能推動(dòng)社會(huì)文明與進(jìn)步，有利于社會(huì)主義精神文明建設(shè)，對(duì)構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)也將具有重要的意義〔10〕。環(huán)境育人，社會(huì)生活中的不健康的思想、情感和行為，嚴(yán)重地?fù)p害學(xué)生的心理健康。社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的盲目推崇造成人們看不起中專生〔11〕，所以，社會(huì)應(yīng)該關(guān)注中專生的成長(zhǎng)，營(yíng)造有利于中專生心理健康的良好的社會(huì)氛圍，支持學(xué)校心理健康教育，以網(wǎng)絡(luò)、媒體等各種現(xiàn)代化手段，加大對(duì)心理健康相關(guān)知識(shí)的宣傳和教育。

（二）學(xué)校方面

中專學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育是增強(qiáng)學(xué)校德育工作實(shí)效性、針對(duì)性的重要措施。在中專學(xué)校開展心理健康教育，是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的必然要求。學(xué)校應(yīng)該重視中專生的心理健康教育，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，從“面”到“點(diǎn)”地開展各種形式的心理健康教育活動(dòng)〔12〕。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。中專學(xué)校應(yīng)該建立系統(tǒng)的心理健康教育體系，從機(jī)構(gòu)建設(shè)、相關(guān)的人員安排、心理咨詢室及宣泄室的建立、學(xué)生心理檔案的建立、心理健康課程的開設(shè)、心理學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)、心理健康知識(shí)的多渠道宣傳及普及等方面著手。

（三）老師方面

師生關(guān)系也對(duì)中專生心理健康起著重要的作用〔13〕。班主任應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)靈活對(duì)待他們，采取不同的方式進(jìn)行管理。對(duì)那些比較特殊的學(xué)生，班主任應(yīng)該特別地關(guān)注，盡量多傾聽，給他們提供更多的傾訴機(jī)會(huì)，并與其多交流，溝通中盡量避免使用過激的言辭，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問題，并根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)給予幫助。另外，班主任還可以與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行多渠道溝通，如通過信件、電話或面談等方式與家長(zhǎng)溝通，從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生的一些情況，同時(shí)也把學(xué)生的一些情況反映給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合教師進(jìn)行管理，形成老師、家長(zhǎng)相互配合的工作模式。

心理老師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，注意傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生合理地宣泄，教給學(xué)生一些恰當(dāng)?shù)男狗椒ǎ苊庖恍W(xué)生心理問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯韱栴}。針對(duì)學(xué)生普遍存在的心理困惑開展一系列的專題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等，如一年級(jí)可開展新生適應(yīng)專題輔導(dǎo)；二年級(jí)可開展人際關(guān)系專題輔導(dǎo)；三年級(jí)可開展職業(yè)生涯規(guī)劃等專題輔導(dǎo)。另外，心理老師也可以組織開展一些同輩輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生或同齡人給其他學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理方面的幫助。總之，心理老師可以通過講座、團(tuán)輔、個(gè)案咨詢等多種方式，改善并提高中專生的心理健康水平。

（四）家庭方面

家庭環(huán)境對(duì)心理健康的影響一直是很多心理學(xué)工作者研究的重點(diǎn)，尤其是家庭教養(yǎng)方式從不同的方面直接或者間接地影響著個(gè)體的心理健康水平〔14〕。初中生的心理健康水平受到其氣質(zhì)特點(diǎn)和父母教養(yǎng)方式的影響，三者存在著交互作用〔15〕，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)該做好榜樣示范作用，言傳身教，讓學(xué)生通過模仿，形成積極健康的應(yīng)對(duì)方式及健康的心理模式。另外，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量抽出一些時(shí)間來陪孩子，多與他們溝通，深入孩子的內(nèi)心世界，試站在孩子的位置去理解他們。在教育、引導(dǎo)孩子的同時(shí)，要信任自己的孩子，并多給他們留一些私人空間，允許他們有自己的秘密存在。

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（責(zé)任編輯 楊朝霞）

Investigation and Analysis of the Relationship of Technical Secondary School Student's Copying Style and Mental Health Education——With Kunming Area as Example

YANG Ting,FANG Su,CHEN Lijie
（College of Educational Science and Management,Yunnan Normal University,Kunming 650500,China）

As a special group of society,technical secondary school students are in the transitional stage of adolescence and early youth.They have the age characteristics of these two stages,but due to the special education environment,they have some unique psychological characteristics.To understand the relationships of the coping style and the mental health education of the technical secondary school students in Kunming area and to carry out their mental health education much better,a questionnaire was sent to 140 students in Kunming area,and then the survey was analyzed.

technical secondary school students;coping style;mental health education

G711：B844.2

A

1672-2345（2012）05-0105-04

2011-09-22

2012-01-10

楊婷，碩士研究生，主要從事心理教育與心理治療研究.