吳 鈺

當(dāng)前,研究生教育規(guī)模逐年擴大,競爭日趨激烈。碩士研究生雖為教育系統(tǒng)中一個較高層次的群體,但在學(xué)業(yè)、擇業(yè)、生活、情感等方面面臨的壓力越來越大,激烈的心理沖突呈現(xiàn)出各種各樣的心理問題,他們的心理健康問題越來越受到人們的關(guān)注。本文采用癥狀自評量表(SCL-90)對某校2010級碩士研究生新生進行了調(diào)查研究,以了解他們的心理健康狀況,為后續(xù)的心理健康教育提供基礎(chǔ)資料和針對性建議。

1 對象與方法

1.1 對象 對某校2010級碩士研究生總體進行調(diào)查,共回收有效問卷3282份。

1.2 方法 采用Derogatis[1]編制,吳文源引進并修訂的癥狀自評量表(SCL-90)[2]為調(diào)查工具。該量表有90個評定項目,包括軀體化、強迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個癥狀因子和1個其他因子(主要說明睡眠和飲食情況),采取1～5分的5級評定標(biāo)準,得分越高,說明該項目反映的心理健康問題越嚴重。一般來說,總分超過160分、任一因子分超過2分可以考慮篩選為陽性,即存在一定程度的心理健康問題。

1.3 數(shù)據(jù)處理 所有數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS 17.0進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié) 果

2.1 心理健康總體情況 根據(jù)SCL-90篩選標(biāo)準,任意1項因子分超過2分的問卷數(shù)為1044份,陽性檢出率為31.81%,其中總分超過160分的問卷有380份,陽性檢出率為11.58%,以此將所有有效做答的新生分為三類:第一類:總分超過160分的學(xué)生,共380人,約占樣本的11.6%。第二類:總分沒有超過160分,但有1項或幾項因子分超過2分的學(xué)生,共664人,約占樣本的20.2%。第三類:總分沒有超過160分,同時任一因子分在2分以下的學(xué)生,共2238人。

2.2 各因子的陽性檢出率 對SCL-90各因子呈陽性癥狀的人數(shù)及其在總?cè)藬?shù)中的百分比進行了統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)研究生新生中強迫因子的檢出率最高,其次為人際關(guān)系因子和抑郁因子,最少出現(xiàn)的癥狀為軀體化,說明強迫癥狀、人際關(guān)系問題和抑郁情緒,是研究生新生中最常見的心理問題,見表1。

表1 SCL-90各因子呈陽性癥狀的人數(shù)分布情況(n=3282)

2.3 與全國大學(xué)生常模[3]和全國青年常模[2]的比較 研究生新生SCL-90總分的平均數(shù)為126.88,標(biāo)準差為28.75。各因子上的得分均顯著低于全國大學(xué)生常模,與青年常模更為接近,說明研究生新生的心理健康狀況總體上優(yōu)于大學(xué)生;與全國青年常模的比較發(fā)現(xiàn),研究生新生在敵對因子上的得分與全國青年常模無顯著差異,在強迫、人際關(guān)系和偏執(zhí)3項因子的分值顯著低于全國青年常模,其余因子分均顯著高于全國青年常模,說明研究生新生的心理健康水平在軀體化、憂郁、焦慮、恐怖、精神病性等方面,低于同齡人的平均水平,見表2。

表2 研究生新生與全國大學(xué)生常模和青年常模SCL-90的比較

表2 研究生新生與全國大學(xué)生常模和青年常模SCL-90的比較

注:＊＊＊P<0.001

因 子 研究生新生 大學(xué)生常模 青年常模 t1 t2軀體化 1.40±0.35 1.45±0.49 1.34±0.45 8.22＊ ＊ ＊ 10.03＊ ＊ ＊強 迫 1.37±0.39 1.98±0.64 1.69±0.61 89.92＊ ＊ ＊ 47.29＊ ＊ ＊人際關(guān)系 1.43±0.41 1.98±0.74 1.76±0.67 77.13＊ ＊ ＊ 46.15＊ ＊ ＊憂 郁 1.67±0.39 1.83±0.65 1.57±0.61 23.69＊ ＊ ＊ 14.84＊ ＊ ＊焦 慮 1.55±0.43 1.64±0.59 1.42±0.43 12.25＊ ＊ ＊ 16.86＊ ＊ ＊敵 對 1.51±0.38 1.77±0.68 1.50±0.57 38.98＊ ＊ ＊ 1.83恐 懼 1.41±0.38 1.46±0.53 1.33±0.47 7.10＊ ＊ ＊ 12.67＊ ＊ ＊偏 執(zhí) 1.38±0.39 1.85±0.69 1.52±0.60 69.65＊ ＊ ＊ 20.60＊ ＊ ＊精神病性 1.42±0.40 1.63±0.54 1.36±0.47 30.13＊ ＊ ＊ 8.61＊ ＊ ＊

3 討 論

3.1 心理健康總體狀況 本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),有31.81%的研究生存在不同程度的心理問題,與之前的調(diào)查結(jié)果[4-6]類似。在新生中存在的心理問題主要表現(xiàn)在強迫、人際關(guān)系敏感、焦慮、抑郁以及睡眠等方面,也有一部分學(xué)生存在偏執(zhí)、敵對、精神病性等癥狀?？傮w來看新生的心理問題主要還是由新生入學(xué)適應(yīng)問題引起,但是也不排除學(xué)生本身就存在該癥狀。之前1項針對614人的調(diào)查[4]中,各因子呈陽性癥狀的百分比依次為:強迫癥狀25.2%,抑郁18.9%,人際關(guān)系敏感18.4%,敵對14.5%,焦慮13.5%,偏執(zhí)13.2%,精神病性13.0%,恐怖9.3%,軀體化8.8%。說明強迫、人際關(guān)系和抑郁是研究生集中出現(xiàn)的心理問題。

3.2 與大學(xué)生常模和青年常模的比較 之前的一項元分析表明,研究生SCL-90結(jié)果與全國常模無顯著差異[7]。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),研究生新生心理健康水平總體上比大學(xué)生常模略高,多個項目比青年常模略低,總體趨勢上與青年常模更為接近。說明研究生新生的心理健康狀況低于同齡人的平均水平,可能與他們課業(yè)壓力較重,需要獨自面對生活,又要承擔(dān)未來工作的不確定性有關(guān)。但研究生的心理健康水平要優(yōu)于大學(xué)生常模,說明研究生心理健康狀況沒有外界猜測的那樣嚴重,有效的心理健康教育可以保障研究生群體的心理健康水平。

3.3 對新生心理健康教育的幾點建議 第一,針對新生中存在的入學(xué)適應(yīng)問題,加強新生入學(xué)適應(yīng)方面的教育。新生的許多問題與如何開展人際關(guān)系、如何進行研究學(xué)習(xí)及發(fā)展自我相關(guān),建議在新生教育中加入人際交往能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法介紹及職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)。研究生群體因為年齡、環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)等方面的特殊性,以及成年人的責(zé)任同未就業(yè)現(xiàn)狀產(chǎn)生的沖突,承受了更多的壓力,部分學(xué)生自我要求嚴格,很容易引發(fā)心理矛盾,表現(xiàn)出抑郁、焦慮、強迫、偏執(zhí)、敵對、睡眠質(zhì)量差或其他軀體癥狀等。建議重視可能出現(xiàn)的問題,及時發(fā)現(xiàn)和解決。第二,針對心理問題需要關(guān)注的學(xué)生,觀察其后續(xù)適應(yīng)狀況。對長時間無法進行心理適應(yīng)的學(xué)生,在自愿的前提下,介紹他們到相關(guān)機構(gòu)接受專業(yè)幫助。輔導(dǎo)員老師可幫助學(xué)生正確認識心理咨詢,排除學(xué)生顧慮,及時解決存在的心理問題。對問卷篩選出的可能存在嚴重心理問題的學(xué)生做好進一步的跟蹤及心理治療,對于這些學(xué)生在做好有關(guān)信息保密的基礎(chǔ)上進行觀察、核實,在確定問題屬實時可考慮進行心理治療,盡早對這些學(xué)生提供積極有效的幫助。第三,開展針對研究生的校園文體活動,加強就業(yè)指導(dǎo)工作,幫助研究生培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力。研究生生活不如大學(xué)生豐富,部分學(xué)生活動范圍較小,與人溝通較少,很容易情緒低落,產(chǎn)生抑郁情緒,建議為研究生提供有針對性的文體活動,同時重視對研究生應(yīng)對壓力、自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。研究生在就業(yè)市場上具有一定的優(yōu)勢,但部分學(xué)生存在就業(yè)期望高、職業(yè)規(guī)劃不明確的現(xiàn)狀,在入學(xué)后由于心理落差容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理和行為問題,因此加強就業(yè)指導(dǎo),幫助他們提高認識社會和自我的能力,也是提高研究生新生心理健康水平的一個途徑。

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