趙曉晶 侯明山

新兵入伍是人生經(jīng)歷的一次重大轉(zhuǎn)折,大多數(shù)新兵由于之前從未接觸過(guò)部隊(duì),需要面對(duì)角色轉(zhuǎn)換、人際適應(yīng)、軍事技術(shù)掌握等多方面的心理壓力。研究表明,新兵在訓(xùn)練期間容易發(fā)生適應(yīng)障礙、情緒障礙等多種心理問(wèn)題[1-2]。調(diào)查顯示,新兵入伍3個(gè)月后是精神障礙發(fā)病的高峰期[3]。因此,關(guān)注新兵心理健康狀況,做好新兵心理問(wèn)題的調(diào)適工作,對(duì)于新兵自身的健康發(fā)展和整個(gè)部隊(duì)素質(zhì)的提高都有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。團(tuán)體心理素質(zhì)訓(xùn)練是一種達(dá)到官兵認(rèn)識(shí)自我,適應(yīng)團(tuán)隊(duì),協(xié)調(diào)人際關(guān)系,實(shí)現(xiàn)歸屬感的一種有效方式。我們?cè)趯?duì)某部新兵訓(xùn)練期間的調(diào)查發(fā)現(xiàn),在集中普及心理健康知識(shí)的同時(shí)加入團(tuán)體心理素質(zhì)訓(xùn)練,可以有效提高新兵心理健康水平。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 某基層部隊(duì)2011年入伍新兵110名,男性,年齡17～23歲(平均19.20歲)。其中,獨(dú)生子女84人(76.36%),非獨(dú)生子女26人(26.63%);農(nóng)村戶口42人(38.18%),城鎮(zhèn)戶口68人(61.82%);初中學(xué)歷47人(42.72%),高中及高中以上學(xué)歷63人(57.27%)。入選對(duì)象經(jīng)新兵體檢健康,并通過(guò)全軍征兵心理測(cè)試,既往無(wú)精神病史,新兵在年齡、籍貫、文化程度、軍事訓(xùn)練內(nèi)容等方面差異無(wú)顯著性。

1.2 方法 采用整群隨機(jī)抽樣的方法,把110名新兵隨機(jī)分為兩組(A組50人,B組60人)。在入伍后的2周內(nèi)對(duì)2組新兵采用SCL-90量表[4]實(shí)施心理測(cè)評(píng)。針對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果,請(qǐng)心理咨詢師、心理學(xué)專家進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的授課,每2周集中上課1次,每次上課90分鐘,共6次。主要講授《保持良好心態(tài),努力適應(yīng)軍營(yíng)生活》、《壓力的心理調(diào)適》、《挫折心理與自我調(diào)節(jié)》《軍事訓(xùn)練中的心理保健》等,以提高心理知識(shí)運(yùn)用水平為目的,解決普遍存在的心理問(wèn)題。B組除了參加心理健康教育外,還參加團(tuán)體心理素質(zhì)訓(xùn)練[5]。訓(xùn)練的內(nèi)容包括信任背摔、親密無(wú)間、友情傳遞、自信吶喊、眾志成城、感受失敗等,訓(xùn)練每2周1次,每次時(shí)間1小時(shí),共6次。新兵訓(xùn)練結(jié)束后,再次進(jìn)行SCL-90量表的測(cè)試。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 使用SPSS 13.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果進(jìn)行t檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

表1 兩組新兵在干預(yù)訓(xùn)練前后SCL-90陽(yáng)性人數(shù)的比較

2.1 兩組新兵在2種干預(yù)方式前后SCL-90陽(yáng)性人數(shù)的比較 凡因子分>2或總分超過(guò)160分,或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)≥43者為篩查陽(yáng)性[4]。以此為標(biāo)準(zhǔn),110名新兵在干預(yù)前共篩選出陽(yáng)性者36人(32.7%),其中A組14人,B組22人。經(jīng)過(guò)授課、團(tuán)體心理素質(zhì)訓(xùn)練后,再進(jìn)行測(cè)試篩選出陽(yáng)性者13人(11.8%),其中A 組7人,B組6人,見(jiàn)表1。

2.2 兩組新兵干預(yù)前后SCL-90測(cè)試結(jié)果的比較 結(jié)果顯示,干預(yù)后A 組新兵在軀體、人際關(guān)系、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)上得分顯著低于干預(yù)前(P<0.05),而在強(qiáng)迫、抑郁、恐怖、精神項(xiàng)目上得分低于干預(yù)前,但無(wú)顯著差異;干預(yù)后B組新兵在軀體、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神、陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)上得分顯著低于干預(yù)前(P<0.05),在抑郁、恐怖項(xiàng)目上得分低于干預(yù)前,但無(wú)顯著差異,見(jiàn)表2。

表2 兩組新兵干預(yù)前后SCL-90測(cè)試結(jié)果的比較

表2 兩組新兵干預(yù)前后SCL-90測(cè)試結(jié)果的比較

注:＊P<0.05,＊ ＊P<0.01,下同

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表3 兩組新兵在不同干預(yù)方式下SCL-90的結(jié)果比較

表3 兩組新兵在不同干預(yù)方式下SCL-90的結(jié)果比較

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2.3 兩組新兵在不同干預(yù)方式下SCL-90的結(jié)果比較 結(jié)果顯示,干預(yù)前A、B兩組新兵在各項(xiàng)因子得分上無(wú)顯著差異;干預(yù)后A組新兵在強(qiáng)迫、人際關(guān)系、敵對(duì)、陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)上的得分顯著高于B組新兵(P<0.05),而在軀體、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神因子得分上高于B組新兵,但無(wú)顯著差異,見(jiàn)表3。

3 討 論

心理健康教育、團(tuán)體心理素質(zhì)訓(xùn)練2種干預(yù)方式對(duì)新兵訓(xùn)練期間的心理健康狀況有積極的影響。從研究結(jié)果來(lái)看,經(jīng)過(guò)健康教育課和心理素質(zhì)訓(xùn)練干預(yù)后,A、B兩組新兵在各項(xiàng)因子得分上均低于干預(yù)前得分。說(shuō)明針對(duì)新兵采取的干預(yù)方式能有效的緩解新兵不良心理反應(yīng),使他們盡快適應(yīng)部隊(duì)的緊張生活。從干預(yù)效果來(lái)看,B組新兵在強(qiáng)迫、人際、敵對(duì)、陽(yáng)性項(xiàng)目上的得分顯著低于A組新兵(P<0.05),說(shuō)明在授課的基礎(chǔ)上加入心理素質(zhì)訓(xùn)練能夠更有效的調(diào)整新兵心態(tài),激發(fā)訓(xùn)練熱情,建立信任關(guān)系,減少防衛(wèi)心理,促進(jìn)戰(zhàn)友之間的感情,從而提高新兵的自信心并能體會(huì)合作的快樂(lè)。由此可見(jiàn),團(tuán)體心理素質(zhì)訓(xùn)練能夠增加團(tuán)隊(duì)凝聚力及相互信任感,幫助新兵盡快融入到集體中,對(duì)減輕新兵訓(xùn)練期間的焦慮緊張情緒有益。心理健康教育課雖然能夠調(diào)節(jié)新兵的心理狀態(tài),但是只具有普遍性,不具有針對(duì)性?？傊?團(tuán)體心理素質(zhì)訓(xùn)練結(jié)合心理健康教育課對(duì)增強(qiáng)新兵自我認(rèn)知、自我調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)、人際交往能力,以及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)有積極的作用。為此,我們建議對(duì)新兵訓(xùn)練期間出現(xiàn)的心理問(wèn)題,采取團(tuán)體心理素質(zhì)訓(xùn)練結(jié)合集體講授心理健康教育課的干預(yù)模式,達(dá)到的訓(xùn)練效果會(huì)比較好。

[1]栗文彬,王波,高洪麗,等.獨(dú)生子女新兵基礎(chǔ)訓(xùn)練前后心理健康狀況的比較[J].第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào),2003,24(11):1052

[2]李權(quán)超,藍(lán)新友,何英強(qiáng),等.心理干預(yù)提高獨(dú)生子女士兵適應(yīng)能力的研究[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2002,10(1):61-62

[3]劉和祥.精神病家族史與入伍后精神疾病發(fā)病關(guān)系的調(diào)查[J].人民軍醫(yī),1998,41(3):149

[4]汪向東,王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,1999:31-35

[5]張克學(xué).武警部隊(duì)心理行為訓(xùn)練教案匯編[M].北京:海洋出版社,2006:38-40