侯香梅

學(xué)校教育常常存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)生喜歡一個(gè)老師，便喜歡他所教的學(xué)科，上課認(rèn)真聽講、聽從老師的指導(dǎo)，課后也喜歡找老師探究問題、交流認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)此以往，這個(gè)學(xué)生在有關(guān)這個(gè)學(xué)科的各個(gè)方面都會(huì)優(yōu)秀。從這個(gè)方面來(lái)說，教師可以說是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。下面筆者以地理教學(xué)為例來(lái)說明教師對(duì)素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵作用。

一、教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力

1.教師內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象。擁有扎實(shí)的功底，繪制版圖信手拈來(lái)，對(duì)于地理事件有獨(dú)到見解，語(yǔ)言幽默，板書漂亮，衣著整潔，儀態(tài)自然大方，態(tài)度和藹可親，會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心佩服和喜歡老師，從而喜歡上地理課。

2.教師在教學(xué)實(shí)踐中，通過設(shè)疑激趣，捕捉時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生就會(huì)踴躍參與探索問題，從實(shí)踐中擴(kuò)展思維，發(fā)現(xiàn)新知，從而熱愛地理。如在講授《大陸漂移學(xué)說》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)問題：大陸為什么會(huì)漂移？怎樣漂移？然后輔以必要的引導(dǎo)，相信一定會(huì)激起學(xué)生的極大興趣。

3.教師在教學(xué)過程中，可以利用教育藝術(shù)使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。如當(dāng)有的學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師要用目光去暗示，去提醒；當(dāng)學(xué)生回答問題膽怯時(shí)，教師應(yīng)用鼓勵(lì)的目光去激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感。恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)能讓學(xué)生感受到教師無(wú)言的愛，獲得不斷進(jìn)步的滿足感。

4.教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)正確運(yùn)用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施引導(dǎo)學(xué)生適度競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氛圍。

二、教師應(yīng)通過教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力尤其是創(chuàng)新能力

1.教師應(yīng)在教學(xué)過程中恰當(dāng)引入活動(dòng)情境，有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)切實(shí)有效的方法促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)才能的展示和發(fā)展。這就要求教師在組織教學(xué)時(shí)要考慮以下三個(gè)方面：（1）教學(xué)目標(biāo)是什么？（2）選擇什么樣的教學(xué)手段和教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？（3）選擇什么樣的方法來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果？

如：筆者在組織“熱帶雨林的危機(jī)”的教學(xué)時(shí)，采用了角色扮演的方式。我將學(xué)生按認(rèn)知水平的不同，分到不同的小組里（伐木組、采礦組、修路組、墾荒組、政府組、環(huán)保組等），讓他們積極思考應(yīng)如何開發(fā)亞馬孫熱帶雨林。然后，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考的基礎(chǔ)上展開辯論，并最終意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的開發(fā)方式是最合理的。這種活動(dòng)為學(xué)生提供了錘煉思維的平臺(tái)，能夠促進(jìn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。

2.教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展有重要的意義。高效的課堂教學(xué)，是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑之一。課堂上老師的指導(dǎo)極為重要，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)能激活學(xué)生的思維，真正使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。地圖是地理學(xué)習(xí)的工具，教師可以指導(dǎo)學(xué)生描繪輪廓圖，這對(duì)學(xué)生識(shí)圖以及促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。

3.教師設(shè)計(jì)活動(dòng)水平的高低影響學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。創(chuàng)造性的教學(xué)策略以創(chuàng)新意識(shí)的形成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新人格的塑造來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理規(guī)律，來(lái)梳理和整合教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)過程。

4.教師可以通過質(zhì)疑問難來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取自己所需要的知識(shí)。課堂中老師通過設(shè)置一定的問題情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索和問題的探究。如：在學(xué)習(xí)《中東地區(qū)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可設(shè)計(jì)問題：中東為什么是長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)？如果你是當(dāng)?shù)厝?，你有什么感想？如果你是?lián)合國(guó)官員，你會(huì)采取什么措施來(lái)解決？另一方面，教師也應(yīng)為學(xué)生質(zhì)疑問難留下空間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，當(dāng)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問題時(shí)，教師要及時(shí)組織學(xué)生探究、分析、解答，做好引導(dǎo)。

三、為了使高效課堂成為一種常態(tài)，教師要及時(shí)反思和研究

教師在教學(xué)中要不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。反思是理論和實(shí)踐的對(duì)話，是理論和實(shí)踐溝通的橋梁，反思能使經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)轉(zhuǎn)化為研究性教學(xué)。教師在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，課后及時(shí)反思，分析其中的不足，并提出改進(jìn)方案，以自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)去重新構(gòu)建自己的知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)水平的逐步提高。另外，教師還要從事一些與自己教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維具有超前性和獨(dú)創(chuàng)性。通過不斷的實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新——再實(shí)踐，高效課堂才能良性發(fā)展。

綜上所述，素質(zhì)教育的各項(xiàng)目標(biāo)，要靠教師帶領(lǐng)學(xué)生去落實(shí)，所以教師是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。素質(zhì)教育也給教師提出了更高的要求，一方面應(yīng)具備深厚的知識(shí)積累和敏銳捕捉有效信息的素質(zhì)，另一方面應(yīng)善于創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，密切聯(lián)系生活。因此，教師要擔(dān)當(dāng)起實(shí)施素質(zhì)教育的重任，一定要扮演好多種角色——學(xué)生的合作者、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的幫助者和支持者。 [Z]