陳善東

高中歷史在高中階段的教育教學(xué)中具有不可替代的重要作用，通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，還可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

一、高中歷史通過(guò)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具有良好的自信心是學(xué)好高中歷史的重要前提。高中歷史知識(shí)的建構(gòu)總是遵循由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)提高的原則，這就要求教師要制定合理而明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生們通過(guò)努力就能體驗(yàn)到的成功喜悅，既不能使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，也不會(huì)因絕望失去信心。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)理解水平高低不同的狀況，把優(yōu)等生和潛力生都調(diào)動(dòng)起來(lái)很好地投入到學(xué)習(xí)中，使其都能獲得成功的體驗(yàn)。無(wú)論哪項(xiàng)活動(dòng)都不要鄙視和放棄潛力生，多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，及時(shí)給予他們肯定與鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們克服困難的信心。

二、高中歷史著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的動(dòng)力和源泉。如果學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象本身的興趣，就會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件枯燥無(wú)味的事，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就無(wú)從談起。因此我們要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要通過(guò)多種渠道，如觀看《百年中國(guó)》、《百家講壇》等電視節(jié)目、參觀歷史文化古跡等學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的迫切需要，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。

三、高中歷史教學(xué)力求培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的意識(shí)和創(chuàng)新精神

在高中歷史的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，質(zhì)疑問(wèn)題，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題為學(xué)生提出質(zhì)疑創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如講授戊戌變法時(shí)，確定戊戌變法為重點(diǎn)內(nèi)容，用以培養(yǎng)學(xué)生的改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，從這一教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終帶著“戊戌變法為什么沒(méi)有成功”等核心問(wèn)題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。久而久之，學(xué)生就能逐步養(yǎng)成質(zhì)疑學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題并解決這些問(wèn)題的好習(xí)慣。

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的角度質(zhì)疑。發(fā)散思維是一種通過(guò)不同方向的思考、探索，追求多樣效果的開放性思維。在質(zhì)疑時(shí)，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)散思維，求異創(chuàng)新。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，層層深入，不僅使他們體會(huì)到所質(zhì)疑問(wèn)題的重要性，而且還幫助他們理解和領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生從看似相互矛盾之處去質(zhì)疑。矛盾能揭示事物的本質(zhì)，高中歷史教學(xué)要重視矛盾的解決。不少看起來(lái)“自相矛盾”的地方，其實(shí)就是學(xué)生需要去理解和解決的重點(diǎn)問(wèn)題。只有讓學(xué)生抓住這些“矛盾”進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生不依賴現(xiàn)成方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，擺脫以往習(xí)慣和所謂權(quán)威等定勢(shì)，才能打破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的影響和束縛，通過(guò)獨(dú)立分析，提出自己的見(jiàn)解。

學(xué)始于思，思始于疑。學(xué)生心中的問(wèn)題和疑惑正是其學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在不斷產(chǎn)生問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行，然后通過(guò)學(xué)習(xí)解惑的過(guò)程得到發(fā)展。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，激起他們學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具備了積極的心理狀態(tài)，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與主動(dòng)參與合作的能力

在教學(xué)活動(dòng)中教師不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性、充滿活力的人。歷史的課堂教學(xué)應(yīng)該是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成習(xí)慣、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。學(xué)生在學(xué)習(xí)中是學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者，在課堂上每位學(xué)生主動(dòng)參與、熱烈討論并獨(dú)立思考，這樣，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與討論合作的興趣，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂角色分配。

在合作學(xué)習(xí)中要有明確的責(zé)任分工。在合作中每人明確自己的任務(wù)，通過(guò)收集、調(diào)查、信息處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，先經(jīng)過(guò)個(gè)人的獨(dú)立思考然后通過(guò)合作探究獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感和知識(shí)的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們要緊緊抓住歷史課程信息共享、聯(lián)系密切的特點(diǎn)，教育學(xué)生懂得培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作交流的重要性，掌握自我協(xié)調(diào)的方法，培養(yǎng)與人既分工又合作的習(xí)慣。

總之，高中歷史的教學(xué)要使授人以魚轉(zhuǎn)變?yōu)槭谌艘詽O，甚至是交給學(xué)生一把打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，使其最終獲得情感和知識(shí)的提升，有效完成高中歷史教學(xué)目標(biāo)。 [G]