摘 要： 高職教育要主動適應企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使畢業(yè)生素質(zhì)與企業(yè)的需求相適應。只有這樣，才能贏得社會、企業(yè)的信任和支持。但現(xiàn)實工作中，企業(yè)用人需求與職業(yè)院校培養(yǎng)的技能人才往往存在差異。如何進一步深化高職教育教學改革，進而縮小這種差異，是目前職業(yè)教育要解決的問題。

關鍵詞： 人才需求 差異 高職教育 企業(yè)

目前國內(nèi)就業(yè)形勢嚴峻，大學畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，企業(yè)對人才的需求與當今大學生的就業(yè)能力之間存在一定的差異。高職教育培養(yǎng)體系缺乏必要的就業(yè)市場需求導向，就業(yè)能力培養(yǎng)目標不清晰，學生對企業(yè)就業(yè)能力的實際需求缺乏了解，在此基礎上培養(yǎng)出來的高職技能型人才，在知識和技能結構上與人才市場的需求存在明顯差異。

一

經(jīng)調(diào)查分析，許多高職學生畢業(yè)后進入企業(yè)必須經(jīng)過一定時間的系統(tǒng)培訓，才能逐步勝任工作。究其原因，有以下幾個方面。

1.傳統(tǒng)的應試教育模式，導致部分大學生自主學習的積極性不高，只注重各科目的考試及考取相關證件，而忽略了實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等綜合能力的培養(yǎng)，忽略了養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和自身品德修養(yǎng)，最終不能很好地滿足用人單位的需求，不能快速適應工作環(huán)境。

2.高職院校課程設置不合理，實踐課的比例相對理論課較少，使大部分學生缺少實際操作能力和實踐經(jīng)驗，特別是缺少一些大型項目的實訓和到企業(yè)崗位實踐操作的機會，與企業(yè)實際需求產(chǎn)生差異。實踐證明，不同形式的實習可以減少這種差異。國外研究表明，就業(yè)能力中的核心技能，如溝通能力、適應能力、團隊合作和時間管理能力，主要通過實習來提升。實習經(jīng)歷不僅有利于提高就業(yè)能力，而且對促進畢業(yè)生從學校到工作的順利轉(zhuǎn)移有顯著作用。課程考核體系也不全面。特別是專業(yè)課程，不能夠全面衡量學生的知識掌握狀況。

3.普通高校的人才培養(yǎng)方案不能與時俱進，適時進行調(diào)整和改進。人才培養(yǎng)方案一般4-5年才調(diào)整一次。

4.普通高校就業(yè)指導體系不完善，過于空洞，工作落實不到位，導致大學生對就業(yè)狀況僅限于求職擇業(yè)技巧、寫好求職信等淺顯層面的了解。而且由于師資力量較為薄弱，專業(yè)的就業(yè)指導教師少等因素，不能全面、有效指導學生就業(yè)，致使“就業(yè)指導不健全，就業(yè)服務不完善”、“缺乏學生職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)”，從而直接影響了學生對就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的理解和把握，不利于學生與用人單位和社會的對接。

5.企業(yè)看待大學生不夠客觀和正確，部分企業(yè)社會責任感不強。

（1）企業(yè)忽視學生的專業(yè)知識、理論知識和可塑性的優(yōu)勢，過于注重學生的綜合素質(zhì)和能力。

（2）部分企業(yè)還要求應屆畢業(yè)生具備相關的工作經(jīng)驗，對大學生的期望值過高，這使得企業(yè)和學生的互動、雙向選擇過程中交集較少。

（3）企業(yè)與高校人才交流方面工作不到位，對進行“訂單式”人才培養(yǎng)熱情不高，整體看來部分企業(yè)的社會責任感不強。

二

大學生自我認識不清，沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，具體表現(xiàn)在：

1.大學生自身定位不合理，在擇業(yè)過程中期望值過高，把提升空間和工作薪酬擺在重要位置，而忽視了要從基層做起，不斷積累經(jīng)驗和鍛煉能力。

2.目前多數(shù)大學生沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，只是盲目地、機械地學習，不會挖掘自己的興趣特長，注重相關能力培養(yǎng)與鍛煉，從而導致綜合能力較差，不能在就業(yè)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

3.普通高校的大學生求知欲不夠強烈。主要體現(xiàn)在一部分學生課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成不好及自主學習方面的積極性不高。

三

針對以上存在的問題，如何進一步深化職業(yè)教育教學改革，進而縮小這種差異，下面從學校、企業(yè)和學生這三方面闡述個人的看法：

1.高校應調(diào)整和完善大學生的人才培養(yǎng)方案與方向

（1）調(diào)整應試教育培養(yǎng)模式，注重大學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。高校教育教學要以就業(yè)需求為指導，把學生的培養(yǎng)與社會需求緊密結合起來，加強學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)、思想道德的提升，提高學生的溝通能力、解決實際問題的能力。調(diào)整高校專業(yè)結構，加強有針對性的專業(yè)教學，激勵學生的專業(yè)學習興趣，提升大學生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（2）改善課程設置，加強實踐課程的比例。注重學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，提供更多實習、實踐，接觸社會的機會，提高大學生適應社會和農(nóng)村基層需求的能力。在課程考核上，試卷考核與實際運用能力考核相結合，注重學生解決實際問題能力的評估。

（3）依據(jù)自身的實際情況，適應社會環(huán)境的改變，適時地調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

（4）注重完善就業(yè)指導體系，加強對大學生的就業(yè)指導，拓寬大學生的就業(yè)擇業(yè)范圍，關注政府、社會、企業(yè)對大學生吸納率。注重教師教學水平的培養(yǎng)，增加就業(yè)指導專業(yè)教師，有效地指導大學生就業(yè)。

2.企業(yè)正確、全面看待大學生，承擔應盡的社會責任

（1）企業(yè)應注重應屆畢業(yè)生的可塑性和較強的學習能力，加強對學生的培養(yǎng)和指導，不苛求學生的工作經(jīng)驗。

（2）企業(yè)應加強與學校的合作與協(xié)調(diào)，主動進行訂單式培養(yǎng)，既培養(yǎng)對口人才，又承擔自己的社會責任。

3.大學生認清自我，合理定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

（1）應屆畢業(yè)生要合理定位，不要把目標一味地鎖定在大城市、高薪待遇上。要學會合理地衡量企業(yè)需求與自身的發(fā)展需要，分析自身優(yōu)劣勢，認清自我。要培養(yǎng)吃苦耐勞、從基層做起的素質(zhì)與修養(yǎng)，到祖國和人民最需要的地方去，實現(xiàn)更大的人生價值。

（2）大學生必須合理地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，在大學前期明確自己的目標，為自己合理安排時間與任務，充分、高效地利用大學的寶貴時間，注重興趣特長的培養(yǎng)。

（3）大學生要學會主動推銷自己，增強自身的應變能力、社交技巧、溝通能力、實踐能力、就業(yè)誠信等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，全面發(fā)展綜合能力在熟諳專業(yè)技能的基礎上，向社會需要的復合型人才發(fā)展。