摘 要： 作業(yè)是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，是對課堂教學的及時鞏固，是提高教學質(zhì)量的重要途徑。在實施新課改的今天，要抓住契機來推動作業(yè)改革，使課程改革發(fā)揮整體功能，就要做到：作業(yè)布置要聯(lián)系實際生活，要激發(fā)學習興趣，要尊重個性差異，要發(fā)展學生能力。

關鍵詞： 小學語文教學 作業(yè)布置 優(yōu)質(zhì)作業(yè)

大教育家孔子早在三千多年前，就有“學而時習之”的精辟論說，告訴我們學習知識必須及時鞏固消化。作業(yè)是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，是對課堂教學的及時鞏固和運用，是提高教學質(zhì)量的重要途徑。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)，有助于學生鞏固、深化所學知識，促進其智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展。但現(xiàn)實的情況卻是作業(yè)應試訓練色彩濃厚，讓學生厭煩，教師頭痛，失去了其發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的功能和作用。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認識作業(yè)的意義，賦予它新的價值：作業(yè)，應該成為孩子鞏固知識、快樂實踐、創(chuàng)新的樂園。為此，我對于作業(yè)布置，采取了如下做法。

一、作業(yè)布置要聯(lián)系實際生活

“語文學習的外延等于生活的外延”。把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了語文課本服務，切斷學生與社會、與家庭的聯(lián)系是不可取的。因此，應該讓作業(yè)成為聯(lián)結語文教學與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會化。

1.讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。例如，可以讓學生進行社會調(diào)查活動。通過走訪、查閱有關資料，了解生活的變遷，環(huán)境的變化，社會的進步；讓學生聽廣播、看電視、利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代視聽手段拓寬學習的渠道；讓學生成立“錯別字糾察隊”，到大街小巷去糾正錯別字，等等。這對豐富學生的閱歷，讓學生學會與人相處很有幫助。

2.鼓勵學生把在課堂上所學的知識運用到實際生活中。如逢年過節(jié)，給遠方的親人打個電話或發(fā)個電子郵件，表達真誠而美好的祝福；開聯(lián)歡會，讓學生自己寫節(jié)目的串詞。

3.可以有目的、有計劃地布置學生觀察，培養(yǎng)學生做生活的有心人。春節(jié)期間，讓學生摘抄、搜集春聯(lián)并進行對比分析；學習了春天的詞串，讓學生走出教室去尋找春天，畫春天，沿著春天的足跡去看一看，或親手栽種一棵樹或一盆花，以觀察其成長。

二、作業(yè)布置要激發(fā)學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“所有能力方面的工作都依賴于興趣?！比绻炎鳂I(yè)布置得有趣味性，那么學生的智慧與趣味化的作業(yè)設計碰撞在一起，就會產(chǎn)生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)橹@嘆。作業(yè)的內(nèi)容要新鮮有趣，在形式上還要突出多樣性，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動貫穿起來，讓學生的多種感官參與活動，參與學習。如學完《蘋果里的五角星》后，讓學生回家仿照文中小男孩的做法，自己動手試試；學了《讓我們蕩起雙槳》，我們可以讓學生來學唱這首歌；教學《江南春》、《池上》這類優(yōu)美的詩文，可以讓學生畫圖畫再現(xiàn)美景；學了《三袋麥子》，讓學生演一演故事中的小豬、小牛和小猴，讓學生們編排一個童話??；學了《林沖棒打洪教頭》，建議學生課后借閱《水滸傳》，并開展一次讀書會活動。

豐富多彩的家庭作業(yè)改變了傳統(tǒng)的書面作業(yè)的單一模式，讓學生不僅樂做，樂學，而且在做中學，學中做。既培養(yǎng)了學生的特長，更使學生的素質(zhì)得到了全面的鍛煉和提高。

三、作業(yè)布置要尊重個性差異

學生是有差異的。尊重差異性，是現(xiàn)實的客觀需要，也是教學所要依據(jù)的準則。因此，教師在布置作業(yè)時，一定要重視學生的個體差異，因人而異，因材施教，體現(xiàn)學生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮的余地，便于學生選擇練習的數(shù)量和難度。例如：在學習了《九寨溝》一文后，我除了布置一些學生必做的基礎題之外，還設計了幾個題目，讓學生進行選做：1.畫一畫。根據(jù)課文中優(yōu)美的文字介紹，自己畫一幅九寨溝的美景圖，然后張貼在教室中。2.說一說。根據(jù)課文中介紹的九寨溝的景點，設計出一段導游詞，在班級中展示一下。3.查一查。可以到網(wǎng)絡上去查看九寨溝的資料，然后有選擇性地為同學們作介紹。4.讀一讀?！毒耪瘻稀返恼n文很美，可以自己選配一段音樂，進行配樂朗誦，然后在班級里表演。正因為作業(yè)的差異性及人性化，所以學生對待作業(yè)會更有熱情，更有興趣，完成作業(yè)的態(tài)度會更積極、更主動。

四、作業(yè)布置要發(fā)展學生能力

作業(yè)應注意知識與能力的綜合性。作業(yè)設計不僅要使學生的知識得到升華，而且要鍛煉學生的觀察能力、動手能力、思維能力、合作能力、創(chuàng)造能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。新《語文課程標準》特別指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！眰€人的智慧是有限的，在創(chuàng)新的過程中如果學生能夠攜手合作，互相學習，就會產(chǎn)生“一加一大于二”的效應，創(chuàng)新的成果將更為豐富。合作是情感交流，互相學習的過程，也是思維碰撞、潛能發(fā)揮的過程。因此，多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學生的自主探究性，而且有利于提高學生之間的合作交往能力。例如，在作文教學中，我要求學生自編作文集，每一次作文課后，以一個組為單位進行全班的作文整理、評選、編輯，形成一冊作文集。又如，學完故事性較強的課文，讓學生自編自導自演課本劇。在這些需要合作、探究才能完成的作業(yè)中，學生能力得到了提高。

作業(yè)作為課堂教學的延伸，它是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是課程改革的重點。它的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學生的學習空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。所以，小學教育教學工作者都應注意到作業(yè)的重要性，采取有效的措施，合理地設計和布置家庭作業(yè)，讓我們的孩子做得興趣盎然，讓我們的老師教得輕松自如，讓每個人都能說：“作業(yè)，想說愛你也容易?！?/p>

參考文獻：

[1]語文課程標準.北京師范大學出版社.

[2]素質(zhì)教育呼喚作業(yè)的開放.

[3]新課程中課堂行為的變化.