摘 要： 在日常教學(xué)中，相當(dāng)一部分老師將Integrated skills板塊簡(jiǎn)單地等同于聽(tīng)力訓(xùn)練，把課堂變成了“聽(tīng)力課”?！熬C合技能”，顧名思義，應(yīng)從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。本文結(jié)合一堂公開(kāi)課，對(duì)Integrated skills的板塊定位、作用及教學(xué)方法等進(jìn)行了相關(guān)的思考和探索。

關(guān)鍵詞： Integrated skills板塊定位 教學(xué)方法 教學(xué)有效性

《牛津初中英語(yǔ)》在編排上突破了傳統(tǒng)的模式，體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的整體性和綜合性。整套教材中，語(yǔ)言機(jī)能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和跨文化意識(shí)等有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系，相互滲透，相互補(bǔ)充。在單元設(shè)置上，按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)單元共劃分為九個(gè)板塊，Integrated skills起到承上啟下的重要作用。這一板塊應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為主，輔以簡(jiǎn)單的閱讀和少量的寫(xiě)的練習(xí)，從而從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面全方位地對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，是該教材中具有特色的部分之一。

然而在教學(xué)中，部分老師將這一板塊簡(jiǎn)單地等同于聽(tīng)力訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)定位在完成教材的聽(tīng)力練習(xí)上。把課堂變成了“聽(tīng)力課”，甚至為了“方便”，把Speak up和后面的Study skills或Pronunciation放在一起進(jìn)行教學(xué)，生生地把“綜合技能”割裂簡(jiǎn)化為“聽(tīng)力訓(xùn)練”，完全違背了教材編寫(xiě)者的初衷。

筆者最近開(kāi)了一堂8B Unit2 Travelling Integrated skills板塊的公開(kāi)課，對(duì)該板塊進(jìn)行了一定的思索和探究，現(xiàn)將對(duì)該板塊教學(xué)的心得和體會(huì)與大家共同分享探討。

一、明確板塊定位，注重整體教學(xué)

1.承上啟下，板塊定位須強(qiáng)化。

《牛津初中英語(yǔ)》每個(gè)單元都圍繞一個(gè)中心任務(wù)展開(kāi)，因此各個(gè)板塊之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，應(yīng)該整體進(jìn)行教學(xué)安排?？傮w上看，每個(gè)單元都以完成main task為主要目標(biāo)，以topic為主線(xiàn)，把各個(gè)板塊聯(lián)在一起。通過(guò)一個(gè)具體單元各個(gè)板塊的描述，我們不難發(fā)現(xiàn)Integrated skills在一個(gè)單元中扮演著重要的角色，起到了承上啟下的作用。Integrated skills首先是對(duì)前面學(xué)習(xí)任務(wù)的完成能力的檢驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，能否綜合運(yùn)用Reading中的句型，能否正確使用所學(xué)詞匯，能否正確模仿Grammar中學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)，在Integrated skills課中都能得到反饋體現(xiàn)。Integrated skills的學(xué)習(xí)也為學(xué)生順利完成Main task這一中心任務(wù)打好基礎(chǔ)。

在本堂公開(kāi)課上，筆者在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)本單元已學(xué)部分進(jìn)行了鞏固和強(qiáng)化，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。如利用世界地圖復(fù)習(xí)了Welcome to the unit部分的世界各地名勝。在Speak up聽(tīng)后練習(xí)中涉及本單元的詞匯和語(yǔ)法部分內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中復(fù)習(xí)鞏固本單元已學(xué)內(nèi)容。

2.融為一體，一個(gè)任務(wù)貫穿到底。

一堂課如果創(chuàng)設(shè)某一情境，在特定的情境下開(kāi)展教學(xué)，整堂課就會(huì)顯得連貫流暢，一氣呵成，學(xué)生也會(huì)學(xué)得興致盎然，全心投入。

在設(shè)計(jì)該課時(shí)，筆者由Comic strip中Eddie不愿與Hobo一起旅游為引子，創(chuàng)設(shè)了Eddie決定獨(dú)自去旅行的情境。先從學(xué)生都十分熟悉的南京旅游景點(diǎn)開(kāi)始，然后是中國(guó)的景點(diǎn)，最后是世界的景點(diǎn)。第一個(gè)部分是Warm up熱身，緊扣單元Travelling主題，用家鄉(xiāng)的元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第二個(gè)部分涉及本課A1、A2和A3內(nèi)容；第三個(gè)部分涉及Speak up內(nèi)容。三個(gè)部分層層推進(jìn)，步步深入，有機(jī)地把Integrated skills聽(tīng)和說(shuō)的兩部分巧妙地融合起來(lái)。

3.輕松幽默，巧妙串聯(lián)課堂。

課堂教學(xué)中，教師如果能營(yíng)造出輕松幽默的課堂氛圍，就可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析聽(tīng)力材料的中心話(huà)題，找出話(huà)題與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。只有找準(zhǔn)切入點(diǎn)才能激活學(xué)生頭腦中相關(guān)的背景知識(shí)與信息，促使學(xué)生積極思考，為后面的聽(tīng)力活動(dòng)做好鋪墊。

在三個(gè)部分的銜接上，筆者抓住了Eddie“好吃”的特點(diǎn)，用各地的“美食”，一步一步領(lǐng)著Eddie游遍南京，游遍全國(guó)，游遍全世界。在每個(gè)旅游環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者都設(shè)置這一問(wèn)題：Which tourist attraction does Eddie like best？游完南京后，很自然地引入“夫子廟的鴨血粉絲湯”上。熟悉的內(nèi)容讓學(xué)生會(huì)心一笑。

本課的高潮出現(xiàn)在“國(guó)內(nèi)游”和“出國(guó)游”之間的銜接上。當(dāng)看到Eddie說(shuō)出：I like America best because the Statue of Liberty is holding an ice-cream.Yummy！Yummy！所有學(xué)生都笑得前仰后合，課堂氣氛極其熱烈。原來(lái)，好吃的Eddie把自由女神的火炬錯(cuò)看成了ice-cream。

輕松幽默的銜接和引導(dǎo)，讓學(xué)生倍感輕松，這就為切入正題營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍，整堂課的成功也就有了保證。

二、設(shè)計(jì)聽(tīng)力活動(dòng)，分層鋪墊處理

1.提前處理，聽(tīng)前設(shè)計(jì)有伏筆。

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的“技能教學(xué)參考表”中對(duì)聽(tīng)前活動(dòng)作了如下要求：“明確聽(tīng)的目的；激發(fā)興趣和欲望；熟悉話(huà)題；預(yù)測(cè)大意；處理關(guān)鍵詞；明確聽(tīng)的任務(wù)?！?/p>

Integrated skills要求圍繞中心任務(wù)提供大量與主題相關(guān)背景信息，而不是單一的直接切入課文中的聽(tīng)力。提供背景并不是簡(jiǎn)單地找一些材料給學(xué)生讀一讀，需要老師尋找一些與中心任務(wù)相關(guān)、切合學(xué)生實(shí)際的聽(tīng)力材料并精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題。這樣既介紹了有趣的相關(guān)背景，又拓展了學(xué)生的眼界，還鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，為下面順利切入主題聽(tīng)力做好了鋪墊。

在該課教學(xué)中，通過(guò)聽(tīng)前“猜謎”小游戲，把聽(tīng)力中遇到的部分生詞如：seaside，in any season，on the whole，all year round提前處理掉了，為聽(tīng)力掃清了障礙。

2.分層設(shè)計(jì)，聽(tīng)中安排有玄機(jī)。

在聽(tīng)的過(guò)程中，要適時(shí)教給學(xué)生一些聽(tīng)力的基本方法。訓(xùn)練學(xué)生抓大意（泛聽(tīng)）和抓細(xì)節(jié)（精聽(tīng)）的能力。聽(tīng)力材料中常有大量的信息需要在短時(shí)間內(nèi)記憶，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣與能力，要求學(xué)生在聽(tīng)力的過(guò)程中勤做筆記。

一些學(xué)生聽(tīng)不懂聽(tīng)力內(nèi)容，除了材料有一定的難度和未掌握聽(tīng)力技巧外，還有一個(gè)重要的原因是學(xué)生語(yǔ)音方面有欠缺。他們不熟悉連讀、吞音、不完全爆破等，對(duì)一些詞匯和句子往往看得懂但聽(tīng)不懂。所以教師需在聽(tīng)的過(guò)程中設(shè)計(jì)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)邊聽(tīng)邊讀、聽(tīng)中練讀，從而培養(yǎng)聽(tīng)的能力，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。

教師還可根據(jù)需要把部分文字板書(shū)在黑板上或顯示在多媒體屏幕上，這樣分步呈階梯式遞進(jìn)，完成聽(tīng)力任務(wù)是為了降低聽(tīng)力難度，讓中下等生都能聽(tīng)懂，面向全體學(xué)生。

在A2部分第二遍聽(tīng)的過(guò)程中，筆者不僅要求學(xué)生復(fù)述關(guān)鍵句Like visiting theme parks，shopping in big cities is popular all year round.還及時(shí)把該句打在相應(yīng)的表格中。

三、確保聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際

1.拓展延伸，綜合技能要當(dāng)真。

要讓學(xué)生掌握一種語(yǔ)言，聽(tīng)與說(shuō)是不可分割的整體，說(shuō)是對(duì)聽(tīng)的鞏固和檢測(cè)。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)必須自始至終做到說(shuō)中練聽(tīng)、聽(tīng)后練說(shuō)、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。

在完成聽(tīng)力任務(wù)后，我讓學(xué)生圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行分組討論：What do you love？Where do you want to go？Which season is the best time to go there？

這就要求學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把聽(tīng)到的信息在短時(shí)間內(nèi)予以加工、內(nèi)化，并做到條理清楚、符合邏輯地輸出，目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合表達(dá)的能力。設(shè)計(jì)問(wèn)題前，教師必須認(rèn)真吃透教材，充分估計(jì)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際能力，科學(xué)合理地安排各種方式，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，單元話(huà)題緊圍繞。

對(duì)于每個(gè)單元的Speak up，很多老師簡(jiǎn)單處理為讓學(xué)生讀讀并總結(jié)一下要點(diǎn)句型就可以了，實(shí)則不然。Speak up是口語(yǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目之一，不僅是中考話(huà)題來(lái)源，而且是圍繞中心任務(wù)的Topic。而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論，就要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話(huà)能力、綜合運(yùn)用語(yǔ)法的能力及運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型圍繞中心做一定深度討論的能力。

在該堂課的設(shè)計(jì)上，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出一項(xiàng)暑假出國(guó)旅游計(jì)劃，并回答以下問(wèn)題：

Where do you want to go？Who do you want to go with？What things do you want to bring with you？How will you go there？How long do you want to stay？

該話(huà)題給了學(xué)生很大的自由表達(dá)的空間，可以充分讓學(xué)生利用本堂課所學(xué)內(nèi)容暢所欲言，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.聯(lián)系實(shí)際，回歸生活有意義。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在談到設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，提醒教師：“活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中?！?/p>

因此，在課的結(jié)尾，筆者給學(xué)生提供了出國(guó)旅游的幾點(diǎn)小提示及主要國(guó)家的報(bào)警電話(huà)號(hào)碼。該環(huán)節(jié)本來(lái)是學(xué)生自己討論最后歸納總結(jié)出來(lái)的，前面用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致該部分討論時(shí)間不足，留下了些許遺憾。

一堂課上下來(lái)，對(duì)該板塊的把握雖然比過(guò)去有了很大的進(jìn)步，但實(shí)際教學(xué)中總有些不盡如人意的地方。如：如何真正提高學(xué)生的“綜合技能”？“綜合”通過(guò)哪些方式體現(xiàn)才是最佳途徑？“聽(tīng)中”的教學(xué)設(shè)計(jì)還有沒(méi)有更好的手段？如何在課堂上體現(xiàn)適度的“寫(xiě)”的訓(xùn)練？這些困惑，有待今后在教學(xué)中逐步解決。

Integrated Skills的教學(xué)沒(méi)有固定的模式，但有其內(nèi)在的規(guī)律。教師只有正確把握該板塊的定位，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的科學(xué)性和合理性積極開(kāi)展有效教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與聽(tīng)力活動(dòng)的積極性，有效開(kāi)展聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后的各項(xiàng)活動(dòng)，才能幫助學(xué)生把通過(guò)聽(tīng)所獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合技能，讓“綜合技能”名副其實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張紅.Integrated skills教學(xué)思考與探究，2010.