由于中西方文化存在的差異，我國英語教學(xué)中存在著一些困難和問題，加上本國母語使用習(xí)慣的影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中尚不能活用自如。本文試圖從中西歷史文化傳統(tǒng)的差異、日常交際用語的差異，以及風(fēng)俗習(xí)慣的差異等角度，探討中西文化的差異及對中學(xué)英語教學(xué)的影響。

學(xué)習(xí)英語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習(xí)語，而且要知道使用這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界；要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言來反映他們社會的思想、習(xí)慣、行為；要懂得他們的“心靈之語言”，即了解他們社會的文化。實(shí)際上，學(xué)習(xí)語言與了解語言所反映的文化是分不開的。

語言和文化相互依存、相互影響的關(guān)系在不同文化背景的人們進(jìn)行交際時表現(xiàn)得較為明顯。要真正掌握一種語言，就必須了解這種語言的特定社會背景，了解中西文化內(nèi)涵的差異及其成因，這對學(xué)習(xí)語言有著重要意義。

在英語教學(xué)中，文化主要指英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解。教學(xué)中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活相聯(lián)系并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、中西歷史文化傳統(tǒng)的差異

各個民族和國家的歷史發(fā)展進(jìn)程不同，因而在其漫長的歷史長河中所形成的歷史傳統(tǒng)也不盡相同。中國文化和西方文化內(nèi)涵上有很大的差異，我們應(yīng)學(xué)會正確使用，避免鬧笑話。

1.謹(jǐn)慎使用褒貶詞語。

中國人的傳統(tǒng)觀念歷來崇尚尊老敬老，“某老”在中文里表達(dá)尊敬的概念，如“老爺爺”、“老領(lǐng)導(dǎo)”等。西方國家是不能用“old”稱呼老人的，英美人不喜歡別人說自己老。在西方，在幫助老人的時候，是不能說出“You are so old，Let me help you.”（您年齡大，我扶您過去）類似的話的。在他們看來，“old”是“不中用”、“社會負(fù)擔(dān)”的代名詞，意味著“風(fēng)燭殘年”、“來日不多”。和old相比，他們更愿意被委婉地稱作是senior citizens（年長的公民）。

因此，同一個詞在不同的文化背景中意義不同。我們要想掌握和運(yùn)用一種語言，就必須了解產(chǎn)生這種語言的社會，學(xué)習(xí)這個社會的文化，否則就無法正確理解和運(yùn)用這種語言。所以，在日常教學(xué)中，加強(qiáng)對英美文化內(nèi)涵的理解，正確使用中英的褒貶詞語對學(xué)生學(xué)習(xí)英語是相當(dāng)重要的。

2.強(qiáng)化理解詞語文化內(nèi)涵。

由于文化的差異，用母語互譯的方式錯誤地理解和翻譯某些句子和詞匯，往往會鬧出許多笑語。如：“Black Tea”紅茶，常被當(dāng)做“黑茶”；“狼吞虎咽”的英語是“Eat like a horse”，卻被錯誤地翻譯成“Eat Like a wolf and a tiger.”英語中的“high school（高中）”被翻譯成“高等學(xué)?！?；“restroom（廁所）”被翻譯成“休息室”，等等。尤其是對一些成語和諺語的翻譯更要慎重，一定要深入地理解其文化內(nèi)涵和表達(dá)習(xí)慣與中文的差異，對學(xué)生做詳細(xì)的介紹，提高他們運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的能力。

二、日常交際用語的差異

1.詢問私人問題。

英語為母語的國家對個人隱私極為看重，若你詢問某人尤其是女士的年齡、體重、婚否等問題，就顯得粗魯而沒有禮貌，而且侵犯了他們的隱私權(quán)。但中國人的隱私觀念不強(qiáng)，緣于文化的差異，在與異國友人的交往中，容易隨便問“How old are you？Are you married？”等類似的問題，對此教師要對學(xué)生交代清楚。

2.問候和答謝語。

中國人和英美人之間，在問候致謝等日常用語方面存在很大差異。如果學(xué)生不理解這方面的文化知識，按照漢語的習(xí)慣來跟使用英語國家的人打招呼：“Have you eaten？Where are you going？”不但不會被認(rèn)為是問候，反而會被認(rèn)為是在打聽別人的隱私。

中國人和英美人對感謝的應(yīng)答方式也不同。在中國，對別人的感謝往往會做出這樣的回答：“不用謝，這是我應(yīng)該做的?！比绻凑者@樣的譯法，A：Thank you for your help.B：No，thanks.It’s my duty.就讓對方聽起來不愉快。說“You are welcome.”才符合英語國家的使用習(xí)慣。

因此，要讓學(xué)生了解其中的差異，有助于提高他們的語言運(yùn)用能力，盡量減少受母語語言習(xí)慣的消極影響，增強(qiáng)地道英語的應(yīng)用能力。

三、風(fēng)俗習(xí)慣的差異

中國人在家庭成員之間，很少用“謝謝”之類的客氣語，聽起來覺得很奇怪，甚至在相互關(guān)系上有了距離。但是，在英語國家，“Thank you”一詞幾乎適用于一切場合，包括父母與子女、兄弟姐妹之間。別人為你送上一瓶飲料，你給對方說一聲“Thank you”，這是最起碼的禮節(jié)。

中國式禮貌講究“卑己尊人”，并且把這看作與人交際的一種美德，這是一種中國特色的禮貌現(xiàn)象。在別人贊揚(yáng)我們時，我們往往會自貶一番，以表謙虛有禮。西方國家卻沒有這樣的文化習(xí)慣，當(dāng)他們受到贊揚(yáng)時，總會很高興地說一聲：“Thank you.”表示接受。一位學(xué)生的英語口語較好，外教表揚(yáng)她：“You speak English very well.”這位學(xué)生則回答：“Oh，no，no，my English is poor.”外教不知如何是好。

由于中西文化差異，中國人往往會認(rèn)為西方人過于自信，毫不謙虛；而當(dāng)西方人聽到中國人這樣否定別人對自己的贊揚(yáng)或者聽到他們自己否定自己的成就時，會感到非常驚訝，認(rèn)為中國人不誠實(shí)。

四、中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)文化背景知識的傳授

中學(xué)生這個年齡的特點(diǎn)：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。在英語教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且要加強(qiáng)有關(guān)文化背景知識的傳授，這樣不僅能使學(xué)生克服“母語的干擾”，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把英語學(xué)“活”，達(dá)到中學(xué)英語教學(xué)之目的，而且有助于學(xué)生集東西方文化于一身，提高文化修養(yǎng)。

1.英語教師要提高自身文化修養(yǎng)。

從教學(xué)的角度看，文化是實(shí)踐課的重要組成部分，文化背景知識的傳授應(yīng)是一種密切結(jié)合語言實(shí)踐的教學(xué)。傳授文化背景知識的目的是使學(xué)生更深刻地理解英語，更恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用英語。英語教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高文化修養(yǎng)。平時，可以通過涉獵各種形式的文學(xué)作品，觀賞精彩的外國電影錄像，欣賞格調(diào)高雅的外文歌曲等各種渠道來了解外國文化。只有熟悉各種文化背景知識，才能把英語教“活”。

2.重點(diǎn)進(jìn)行中西文化差異比較。

初學(xué)英語的學(xué)生，總喜歡把母語和英語互譯，利用自己懂的語言形象地記憶英語，這種學(xué)習(xí)方法往往成為日后運(yùn)用英語的潛在障礙。因此，在教學(xué)中，教師要對文化背景知識進(jìn)行必要的解釋，而且應(yīng)同母語進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，使學(xué)生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運(yùn)用英語的方法。在教學(xué)中，可以采取比較的方式把教材涉及的內(nèi)容分為兩大類：一是衣、食、住、行方面的，包括購物、食品、交通、學(xué)校、家庭等，二是社會交際方面的，包括問候、稱呼、介紹、致謝、采訪、問路、約會、告別等。在向?qū)W生介紹一些文化背景知識的同時，可重點(diǎn)講解中西方文化的差異。

3.教授課程時要抓住時機(jī)講授。

目前中學(xué)還沒有開設(shè)文化背景知識方面的專門課程，教師在授課時，要按照現(xiàn)有的教材，遇到文化背景知識方面的障礙時，重點(diǎn)講解并擴(kuò)展知識內(nèi)容。教材中與文化有關(guān)的詞語、句子等，都可挖掘、可講授。如：在講到“floor”一詞時，應(yīng)告訴學(xué)生，它除了當(dāng)“地板”講之外，還可以當(dāng)“樓層”講，如“The building has 7 floors.”可是，英美兩國的表達(dá)方式不一樣，美國和中國說法一樣，而英國把二樓叫做一樓“first floor”，四樓叫做三樓“third floor”，一樓叫做“ground floor”。而且在英美等國，人們不喜歡13這個數(shù)字（宗教原因），認(rèn)為它不吉利。因此，在一些高層建筑和賓館里不設(shè)13層樓，也沒有13號房間，12之后就是14。

4.寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

教師要善于創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)時，教師可故意創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在不知不覺中身臨其境，感受真實(shí)輕松的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到教學(xué)的目的。在中西風(fēng)俗習(xí)慣，如致謝、問候、贊美等的教授中，可利用情景教學(xué)的模式，如對話、表演、競賽、唱歌、看錄像、做游戲等，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加詞匯量，擴(kuò)大知識面，使學(xué)生了解西方文化，而且使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語不能用漢語生搬硬套，更不能一味望詞生義。

中學(xué)階段正是打英語基礎(chǔ)的時期，中西方文化差異的存在給學(xué)生學(xué)習(xí)英語構(gòu)成了一定的障礙，教師應(yīng)發(fā)揮傳道解惑的功能，自身需熟悉這些差異，并探求為學(xué)生破解難題的辦法。教學(xué)中應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)文化知識背景的傳授，特別是在實(shí)際英語的訓(xùn)練中，教師要遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，重點(diǎn)為學(xué)生克服因文化背景差異所造成的理解方面的困難，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的條件。