摘 要： 本文分析了全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出學(xué)校教育管理方、企業(yè)實(shí)習(xí)基地方和學(xué)生本人主體方“三方聯(lián)動(dòng)”的培養(yǎng)理念。介紹了其基本內(nèi)涵和管理機(jī)制，即三方交流機(jī)制、過(guò)程管理機(jī)制和綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，是有效促進(jìn)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的積極探索。

關(guān)鍵詞： 全日制碩士 專(zhuān)業(yè)學(xué)位 研究生 “三方聯(lián)動(dòng)”

自2009年起，教育部決定擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位范圍。2010年3月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下發(fā)了金融碩士等19種新增專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案，專(zhuān)業(yè)學(xué)位增加到38種，2012年專(zhuān)業(yè)學(xué)位達(dá)到40種。我國(guó)計(jì)劃到2015年左右，授予的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士占碩士總量的60%，超過(guò)現(xiàn)在的30%。隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生錄取人數(shù)和學(xué)位種類(lèi)的增加，對(duì)于高等院校的挑戰(zhàn)不僅僅是招生人數(shù)的增加，而且是在具體的教學(xué)、培養(yǎng)過(guò)程中如何充分調(diào)動(dòng)各方資源，構(gòu)建適合專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。

一、全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

根據(jù)教育部相關(guān)文件的定位，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是“掌握某一專(zhuān)業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”[1]。全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是國(guó)家緩解行業(yè)就業(yè)壓力和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對(duì)各類(lèi)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才需要的產(chǎn)物。與學(xué)術(shù)型研究生側(cè)重科學(xué)研究的培養(yǎng)目標(biāo)相區(qū)別，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是伴隨著其培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性及培養(yǎng)規(guī)模的增強(qiáng)和擴(kuò)大，全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育培養(yǎng)也出現(xiàn)了培養(yǎng)理念相脫節(jié)、培養(yǎng)模式不匹配等現(xiàn)狀。

從研究生個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生報(bào)考全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生時(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式一知半解，甚至在入學(xué)以后尚未真正體會(huì)到與學(xué)術(shù)型研究生的區(qū)別，造成個(gè)人發(fā)展方向不明確、學(xué)習(xí)計(jì)劃無(wú)針對(duì)性。與全日制學(xué)術(shù)型研究生相似，全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的生源主要來(lái)自應(yīng)屆本科畢業(yè)生。在校期間的第一學(xué)年同樣是在學(xué)校修完培養(yǎng)方案要求的一定學(xué)分的課程的時(shí)期。但是，這一階段的課程學(xué)習(xí)與本科階段的學(xué)習(xí)并不相同，其自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更多，由此帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果兩極分化現(xiàn)象也更明顯。自覺(jué)性較強(qiáng)、對(duì)自身要求較高的學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃地制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為下一學(xué)年的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而一些被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生可能第一學(xué)年并不能按時(shí)完成規(guī)定學(xué)分，造成學(xué)習(xí)進(jìn)程拖緩，甚至耽誤正常學(xué)制年限畢業(yè)。與學(xué)術(shù)型研究生相比，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生第二學(xué)年進(jìn)入實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與到實(shí)踐工作中，使得他們的學(xué)習(xí)遷移力有機(jī)會(huì)得到較大的提高。但是，機(jī)遇往往與挑戰(zhàn)并存，正是由于走出學(xué)校學(xué)習(xí)的固定模式，不再?lài)?yán)格受限于學(xué)校管理的各項(xiàng)規(guī)定，更加考驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性。

首先，從學(xué)校教育管理層面來(lái)說(shuō)，全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與全日制學(xué)術(shù)型研究生傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)截然不同，如何結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)有效制訂教學(xué)培養(yǎng)方案？是培養(yǎng)人才的首要命題。其次，全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生第二學(xué)年進(jìn)入基地實(shí)習(xí)，在此期間高?，F(xiàn)行的集中管理模式已無(wú)法適應(yīng)這種新形勢(shì)，使全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的管理開(kāi)始進(jìn)入盲區(qū)。如何創(chuàng)新現(xiàn)有管理模式，建立有效管理體系，保證全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的管理有章可循、有據(jù)可依已成為又一重要命題。再次，由于全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特殊性，學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師的遴選指標(biāo)已不再完全適用于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的遴選，導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)也不盡相同。導(dǎo)師作為研究生學(xué)習(xí)期間的第一責(zé)任人，如何指導(dǎo)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，成為高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，成為一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

二、“三方聯(lián)動(dòng)”促進(jìn)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的基本內(nèi)涵

隨著全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等學(xué)校針對(duì)全日制學(xué)術(shù)型研究生的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已不再適應(yīng)前者，并且這種不適應(yīng)帶來(lái)的培養(yǎng)方面的問(wèn)題日益凸顯。針對(duì)這種現(xiàn)狀，本文提出“三方聯(lián)動(dòng)”的培養(yǎng)理念，希望充分調(diào)動(dòng)資源，有效促進(jìn)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。在該培養(yǎng)理念中，“三方”分別是指學(xué)校教育管理方、企業(yè)實(shí)習(xí)基地方和學(xué)生本人主體方，三方整合資源、共同聯(lián)動(dòng)、完善體制、踐行機(jī)制，有效促進(jìn)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)。

（一）學(xué)校教育管理方

作為教育管理方的高等學(xué)校，首先，承擔(dān)著全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生第一年的課程安排任務(wù)。一年的課程學(xué)習(xí)將為實(shí)際應(yīng)用和綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，這就要求教育管理方在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生有計(jì)劃地安排針對(duì)性的課程，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)制訂合適的培養(yǎng)方案。其次，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的自我求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自我完善，幫助學(xué)生全面發(fā)展。全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的生源主要來(lái)自應(yīng)屆本科畢業(yè)生，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而又急需要過(guò)渡到社會(huì)實(shí)踐中去。為此，教育管理方有責(zé)任、有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)做好充足的準(zhǔn)備，不僅理論知識(shí)過(guò)硬，而且具備較強(qiáng)的分析能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、管理能力和終身學(xué)習(xí)能力。再次，遴選一支學(xué)風(fēng)優(yōu)良、學(xué)術(shù)過(guò)硬、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、品德高尚的導(dǎo)師隊(duì)伍，培育一支責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)較強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是教育管理方踐行教育理念的基本保障。這要求無(wú)論研究生導(dǎo)師還是教育管理人員，在教育教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)充分體現(xiàn)教育者為人師表的高尚品格，形成一種凝聚人心的向心力，潛移默化地影響研究生自身人格的形成。導(dǎo)師是研究生教育的基本實(shí)踐者，承擔(dān)著教書(shū)育人的根本使命，研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定研究方向、進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)閱讀、論文選題，直至完成論文寫(xiě)作和答辯。在此過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)、監(jiān)督和管理，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的科學(xué)研究風(fēng)氣，掌握有效的科學(xué)研究方法。輔導(dǎo)員是研究生基層管理的踐行者，其政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)都直接影響著研究生基層管理的成效。因此，要注重提高輔導(dǎo)員的個(gè)人素質(zhì)和管理能力，更新知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新管理模式，以高度的責(zé)任心和飽滿(mǎn)的熱情投入到全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育管理工作中。

（二）企業(yè)實(shí)習(xí)基地方

行業(yè)生產(chǎn)企業(yè)作為三方聯(lián)動(dòng)中的實(shí)習(xí)基地方，出于行業(yè)的發(fā)展需要，越來(lái)越多地開(kāi)始尋求高等學(xué)校的理論支持和技術(shù)資源補(bǔ)給，使其產(chǎn)品效益最大化。出于自身發(fā)展對(duì)人才的需求和儲(chǔ)備培養(yǎng)，與高等學(xué)校簽訂基地協(xié)議，吸納一定規(guī)模的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，挖掘優(yōu)秀的學(xué)生作為儲(chǔ)備人才培養(yǎng)。要達(dá)到這種預(yù)期的目標(biāo)，首先，需要建立合理的選拔機(jī)制，選拔一些專(zhuān)業(yè)對(duì)口、崗位需求的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地，并且配備良好的培養(yǎng)資源。要清楚地認(rèn)識(shí)到，這些被選拔到基地的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生不是簡(jiǎn)單的企業(yè)臨時(shí)工，而是擁有一定學(xué)術(shù)資源需要重點(diǎn)培養(yǎng)的儲(chǔ)備人才。其次，要建立和完善的培養(yǎng)機(jī)制，包括基地導(dǎo)師的遴選機(jī)制、學(xué)生在基地期間的管理機(jī)制、表現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制等。遴選一支不僅具備一定工程經(jīng)驗(yàn)，而且具備完善人格品質(zhì)的基地導(dǎo)師隊(duì)伍，參照學(xué)校管理體制的基本要求和內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生在基地期間的綜合素質(zhì)教育和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。將學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)評(píng)價(jià)量化、客觀化，并且納入考核體系，以此激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力提高。

（三）學(xué)生本人主體方

全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一大特點(diǎn)是學(xué)校和實(shí)習(xí)基地在培養(yǎng)過(guò)程中互相合作、共同提供資源，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生充分利用現(xiàn)有的資源努力提升自己，要求做到以下幾個(gè)方面：一是理論知識(shí)扎實(shí)。在校一年期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，不僅要知其然更要知其所以然，只有扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能靈活運(yùn)用到實(shí)踐工作中去。把握在校學(xué)習(xí)的一年寶貴時(shí)間，根據(jù)校內(nèi)導(dǎo)師的建議多閱讀專(zhuān)業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)有余力的情況下能夠提前了解一兩個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，過(guò)程中再對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，為投入到實(shí)踐中去做好充足準(zhǔn)備。二是積極投入實(shí)踐。全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在進(jìn)入實(shí)習(xí)基地前缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有真正參與過(guò)整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，要充分利用實(shí)習(xí)基地的資源，把握實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參與基地導(dǎo)師的實(shí)踐項(xiàng)目，主動(dòng)了解和熟悉項(xiàng)目各階段的操作，多提問(wèn)題、多做摸索和總結(jié)，使理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力得到提升和鍛煉。三是綜合素質(zhì)提升。全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生有機(jī)會(huì)走出學(xué)校，進(jìn)入實(shí)習(xí)基地如同進(jìn)入社會(huì)，在將理論知識(shí)學(xué)以致用的同時(shí)，學(xué)會(huì)與團(tuán)隊(duì)成員溝通協(xié)作，學(xué)會(huì)與同事建立穩(wěn)定和諧的關(guān)系，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，努力提升自己的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力等。

三、建立健全管理機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)“三方聯(lián)動(dòng)”

對(duì)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理方、企業(yè)實(shí)習(xí)基地方和學(xué)生本人主體方的“三方聯(lián)動(dòng)”，就要有健全的管理機(jī)制，落實(shí)到實(shí)處，才能避免流于形式、有名無(wú)實(shí)。由此提出三方交流機(jī)制，過(guò)程管理機(jī)制和綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一）三方交流機(jī)制

三方交流機(jī)制主要體現(xiàn)在全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生第二學(xué)年進(jìn)入基地實(shí)習(xí)期間，教育管理方與實(shí)習(xí)基地方和學(xué)生本人主體方之間的交流。

首先，由于全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特殊性，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式。校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重指導(dǎo)研究生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在研究生學(xué)術(shù)論文選題和科研過(guò)程中給予適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，并為學(xué)生提供科學(xué)研究方法的支持。基地導(dǎo)師則由企業(yè)一線(xiàn)的優(yōu)秀工程師等專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任，為學(xué)生提供具體實(shí)踐環(huán)境并進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)校和基地共同建立平臺(tái)將校內(nèi)導(dǎo)師及基地導(dǎo)師雙方教育力量結(jié)合起來(lái)，共同提升全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的綜合素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，就要雙方導(dǎo)師就所帶研究生的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行定期交流，共同商討出培養(yǎng)建議和解決方案。鼓勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師深入實(shí)習(xí)基地，考察研究生在基地期間的各項(xiàng)表現(xiàn)，為后續(xù)培養(yǎng)出謀劃策。

其次，全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在基地實(shí)習(xí)期間，高?，F(xiàn)行的集中管理模式已不再適用，需要?jiǎng)?chuàng)新管理模式。建議實(shí)施信息化管理，由學(xué)院以班級(jí)為單位建立QQ群、飛信群等系統(tǒng)，將研究生管理中的各類(lèi)信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，并采取網(wǎng)絡(luò)化集中管理形式，利用網(wǎng)絡(luò)處理日常管理事務(wù)。采用網(wǎng)絡(luò)定期匯報(bào)制度和請(qǐng)銷(xiāo)假制度對(duì)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在基地期間的學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握和調(diào)控。學(xué)生請(qǐng)銷(xiāo)假可向基地申請(qǐng)、相關(guān)文件掃描后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)綄W(xué)校審批備案。經(jīng)由基地導(dǎo)師審核過(guò)的本階段學(xué)習(xí)進(jìn)展和下階段學(xué)習(xí)計(jì)劃需定期通過(guò)郵件等形式向?qū)W校導(dǎo)師匯報(bào)，并由輔導(dǎo)員備案以作日常表現(xiàn)參考依據(jù)。如此，實(shí)現(xiàn)對(duì)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的有效管理。

（二）過(guò)程管理機(jī)制

教育管理方對(duì)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的管理切忌流于形式、只求結(jié)果，應(yīng)做好過(guò)程管理。

首先，輔導(dǎo)員作為研究生基層管理的踐行者應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.積極參與全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生工作。在招生工作中盡可能了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)較為突出的“好苗子”，以便在以后的教育管理過(guò)程中能夠有的放矢，培養(yǎng)“好苗子”成為榜樣型學(xué)生，在學(xué)生中樹(shù)立標(biāo)桿，增強(qiáng)向心力，提高整體培養(yǎng)質(zhì)量。

2.日常管理工作規(guī)范有序。由于遠(yuǎn)程管理的特殊性，對(duì)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的日常管理較易出現(xiàn)一些疏忽和錯(cuò)漏，比如黨員發(fā)展問(wèn)題、組織生活問(wèn)題、生源報(bào)送問(wèn)題、檔案管理問(wèn)題等，這就需要點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的信息溝通，輔導(dǎo)員要有著高度的責(zé)任心和規(guī)范有序的工作流程。

3.關(guān)心全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間參加各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)，積累豐富的理論知識(shí)。在基地實(shí)習(xí)期間積極參與企業(yè)組織生活，加強(qiáng)集體歸屬感，提升綜合素質(zhì)。

最后，導(dǎo)師對(duì)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的科學(xué)研究應(yīng)實(shí)施過(guò)程控制，保證全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量。首先，論文開(kāi)題質(zhì)量是保證論文質(zhì)量的基礎(chǔ)，必須予以高度重視?；貙?dǎo)師結(jié)合實(shí)習(xí)項(xiàng)目提供素材，校內(nèi)導(dǎo)師嚴(yán)把學(xué)術(shù)關(guān)。其次，嚴(yán)守論文中期檢查制度，避免論文出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象。最后，保證論文答辯公正有序，答辯委員會(huì)結(jié)構(gòu)要合理，必須由相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医M成，評(píng)審程序規(guī)范，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

（三）綜合評(píng)價(jià)機(jī)制

建立一套全面考核的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，是進(jìn)行科學(xué)管理的重要基礎(chǔ)，它對(duì)研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和發(fā)展傾向起著風(fēng)向標(biāo)的作用。應(yīng)結(jié)合全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生有針對(duì)性地優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

在綜合評(píng)價(jià)機(jī)制中，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是極為重要的一部分。各類(lèi)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)和獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定需要公平公正的評(píng)價(jià)指標(biāo)，由于全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)術(shù)型研究生不同，如果采用同一評(píng)價(jià)指標(biāo)將有失公正，就不利于激勵(lì)和促進(jìn)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的自我提高。對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中學(xué)術(shù)研究成果占有相當(dāng)比重，而對(duì)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中更多地應(yīng)該體現(xiàn)參與實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)程中的表現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)綜合考慮全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在校期間的表現(xiàn)和基地實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理評(píng)估，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)量化、客觀化。在日常管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)時(shí)記錄，保證各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)有章可循、有據(jù)可依。

四、前景展望

本文提出學(xué)校教育管理方、企業(yè)實(shí)習(xí)基地方和學(xué)生本人主體方“三方聯(lián)動(dòng)”的教育理念，意在以聯(lián)合培養(yǎng)為切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)三方資源，應(yīng)用管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“三方共贏”。真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在明確全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)各自扮演的角色，踐行“三方聯(lián)動(dòng)”的管理機(jī)制，真正促進(jìn)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的健康培養(yǎng)。

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