摘 要： 新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，該理念的形式之一是“自主學(xué)習(xí)模式”，它的運(yùn)行基本上是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。高中學(xué)生一般已不滿足于以教師為中心的課堂教學(xué)格局，他們希望發(fā)揮主觀能動性，使課堂教學(xué)成為自主探究的過程。在高中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)中，教師要樹立“以人為本，主動發(fā)展”的教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 高中政治課堂教學(xué) “自主學(xué)習(xí)模式” 自主合作探究

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，該理念的形式之一是“自主學(xué)習(xí)模式”，它的運(yùn)行基本上是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。高中學(xué)生一般已不滿足于以教師為中心的課堂教學(xué)格局，他們希望發(fā)揮主觀能動性，使課堂教學(xué)過程成為自主探究的過程。在高中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)中，教師要樹立“以人為本，主動發(fā)展”的教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)。也就是說，我們要在高中政治學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對高中政治學(xué)科知識的理解，從而達(dá)到學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)、科學(xué)地學(xué)的效果，提高課堂教學(xué)的有效性。那么什么是自主學(xué)習(xí)模式？怎樣構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式呢？自主學(xué)習(xí)就是從一個個真實(shí)的任務(wù)出發(fā)，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作交流，最終由繁到簡、由淺入深、循序漸進(jìn)地解決一系列問題，并通過發(fā)散性思維引發(fā)新的問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)過程中我們要根據(jù)新課標(biāo)的要求，把教材上的內(nèi)容活化成一個個生動的問題，架設(shè)教材與學(xué)生之間的橋梁，以問題作為整個學(xué)習(xí)過程的驅(qū)動力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、“自主學(xué)習(xí)模式”的運(yùn)行模式

從“自主”中生成問題。“自主”指學(xué)生主動和有選擇地學(xué)習(xí)，學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程和知識層次，按照自己的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和要采取的學(xué)習(xí)方式。例如，學(xué)習(xí)《價格的變動》時，有的學(xué)生建議老師先教；有的學(xué)生要求自學(xué)；有的要求小組合作等，在“合作”中解決問題。“合作學(xué)習(xí)”是以小組為單位、以生生合作為主、師生合作為輔的學(xué)習(xí)基本形式，把小組整體行為與成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)。同時，小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生待人接物的意識和方法。通過“自主”學(xué)習(xí)得出相關(guān)結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，就要堅(jiān)持放手原則，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做，給學(xué)生充分的自學(xué)時間和空間，通過相互研討得出學(xué)習(xí)結(jié)論。

二、“自主學(xué)習(xí)模式”通常采用的方法

1.引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問題情境?！皢栴}教學(xué)”形式是多種多樣的，可以是教師問學(xué)生答；也可以學(xué)生問教師答；還可以學(xué)生問學(xué)生答。如學(xué)習(xí)《哲學(xué)史上的偉大變革》時，教師先展示馬克思、恩格斯、毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤的講話材料，學(xué)生通過影視書籍或多或少對他們有所了解，自然而然對這些材料抱有不同的看法和疑問，而我就是利用他們的這種了解和疑問，讓他們通過學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)新穎的問題，學(xué)生不僅大大提高了學(xué)習(xí)政治的興趣，而且提高了解決問題的能力，從而加深了對馬克思主義中國化的理解。

2.營造自主探究的課堂氛圍。在“自主學(xué)習(xí)模式”過程中，教師要放手讓學(xué)生開展自我思考、自由探究的活動，尊重學(xué)生的認(rèn)識體驗(yàn)，重視其不同的見解，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，創(chuàng)新求異，使學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，通過自身的探索和體驗(yàn)逐漸形成勇于探究、敢于實(shí)踐的個性品質(zhì)和獨(dú)立探究的能力。如學(xué)習(xí)《如何樹立正確的消費(fèi)觀》時，老師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極主動地思考問題、分析問題并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例討論研究，讓學(xué)生自己自由地馳騁在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，如此，我們的課堂才會充滿生命的活力。

3.培養(yǎng)學(xué)生樹立合作和競爭的意識。新課標(biāo)倡導(dǎo)開展課堂討論和社會調(diào)查，而討論和調(diào)查都是需要通過合作才能順利進(jìn)行的“自主學(xué)習(xí)模式”。因此，“自主學(xué)習(xí)模式”應(yīng)把課堂討論作為學(xué)習(xí)常態(tài)，以合作學(xué)習(xí)為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生利用多樣化的學(xué)習(xí)資源，如電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等途徑，達(dá)到合作釋疑的目的，培養(yǎng)競爭意識和合作精神。比如在講述《全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)》時，我提前把學(xué)生分成若干小組，讓他們自己分工去收集自己負(fù)責(zé)的那一部分有關(guān)經(jīng)濟(jì)建設(shè)新要求等方面的圖片、圖表、影像資料等，然后制成展板進(jìn)行展示，評出一二三等獎，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。不僅探究圖片等資料“背后”的故事，還設(shè)計(jì)不同的問題，小組互相幫助共同研究解決問題。

4.重視教師指導(dǎo)的作用。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，然而并不忽視教師的指導(dǎo)性，即教師的主導(dǎo)地位。教師必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和引導(dǎo)，保證探究活動的正確發(fā)展趨勢，還要注意提高探究活動的質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)效果如何取決于教師的引導(dǎo)。

三、做好點(diǎn)評、總結(jié)的工作

新的教育觀要求教師把學(xué)生由被動的知識接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。所以，在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)通過小組的評價來調(diào)控課堂探究氛圍，讓學(xué)生意識到他們是一個整體，必須合作才能取得成功，共同進(jìn)步，針對小組合作不佳的狀況，及時進(jìn)行糾正。但老師不能對小組或?qū)W生個體要求過于苛刻，因?yàn)槔蠋煹姆e極評價可以使學(xué)生備受鼓舞，從而轉(zhuǎn)化為巨大的學(xué)習(xí)動力。因此，教師要堅(jiān)持以正面表揚(yáng)和激勵為主，也可以由學(xué)生自評、互評，大家總結(jié)，教師點(diǎn)評。

總之，在政治課堂教學(xué)中運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)模式”有利于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。在此過程中，教師尊重和接受學(xué)生的個性差異，正視學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)生由好學(xué)、會學(xué)到學(xué)會、學(xué)好，為日后深入學(xué)習(xí)和繼續(xù)提高打下良好的基礎(chǔ)，真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。