摘 要： 本文分析了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)論對(duì)體育教學(xué)的作用，闡述了在體育教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度和目的性教育，以及如何從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革等方面來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 內(nèi)驅(qū)力

美國(guó)著名教育專(zhuān)家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為：“一般稱(chēng)之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力，以及附屬內(nèi)驅(qū)力?！边@一思想對(duì)我們研究體育教育，指導(dǎo)體育課堂教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育，有一定的借鑒意義。

1.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力對(duì)體育教學(xué)的作用。

1.1認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力對(duì)體育教學(xué)的作用。

奧蘇貝爾認(rèn)為，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解知識(shí)和掌握知識(shí)的需要，是以求知為目標(biāo)，指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身的一種動(dòng)機(jī)力。但認(rèn)知需要開(kāi)始只是潛在的，只有在實(shí)踐中不斷地取得成功和滿(mǎn)足，才能具有特定的方向。身體活動(dòng)是人類(lèi)的一種基本需要，是進(jìn)行體育活動(dòng)的心理因素之一?；顒?dòng)量最大的時(shí)期是9～12歲的少年兒童。這期間兒童活動(dòng)目的主要是娛樂(lè)和玩耍。隨著年齡的增長(zhǎng)，身體活動(dòng)量呈下降趨勢(shì)，到19～20歲，個(gè)體身體活動(dòng)主要是以增強(qiáng)體質(zhì)提高健康水平為目的。體育課能給學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)健身的基本方法和科學(xué)知識(shí)，并組織他們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)健身實(shí)踐。所以，學(xué)生想通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)來(lái)滿(mǎn)足提高健康水平的需要。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種需要，激發(fā)學(xué)習(xí)體育的內(nèi)部動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)目標(biāo)追求；內(nèi)在動(dòng)機(jī)的動(dòng)力越足，持續(xù)作用時(shí)間越長(zhǎng)。所以，教師在體育教學(xué)過(guò)程中要借助各種有效的教學(xué)手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的外部動(dòng)機(jī)，并通過(guò)這種外部動(dòng)機(jī)來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)體育的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而形成良好的學(xué)習(xí)體育的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

1.2自我提高的內(nèi)驅(qū)力對(duì)體育教學(xué)的作用。

自我提高的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不同的是，它并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身。因?yàn)橐欢ǖ某煽?jī)總能贏得一定的地位，同時(shí)，一定的地位又決定著它所感覺(jué)到的自尊心，所以，自我提高的內(nèi)驅(qū)力把成就看作贏得地位與自尊心的根源。它是一種外部動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性。教師的肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞和適度的懲罰及同學(xué)間的欽羨都會(huì)成為激發(fā)動(dòng)機(jī)的誘因。獎(jiǎng)勵(lì)能加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同樣，在體育課中學(xué)生希望努力做好一個(gè)難度較大的動(dòng)作，得到教師贊揚(yáng)時(shí)，教師及時(shí)的贊賞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有極大的激勵(lì)作用。由于獎(jiǎng)勵(lì)在某一時(shí)刻滿(mǎn)足了某些內(nèi)驅(qū)力，因此它能更為持久地增強(qiáng)那些當(dāng)時(shí)得到滿(mǎn)足（或暫時(shí)“降低”）的內(nèi)驅(qū)力；反之，學(xué)生會(huì)為逃避因失敗而引起的懲罰，而促使自己努力。不僅如此，與課堂學(xué)習(xí)失敗相聯(lián)系的導(dǎo)致學(xué)生喪失自尊的威脅，也可以成為學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在體育學(xué)中應(yīng)盡量避免學(xué)生過(guò)多的失敗體驗(yàn)。造成學(xué)生學(xué)習(xí)失敗的因素很多，有主觀因素和客觀因素，其中（客觀因素是不容忽視的）課題目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是很重要的誘因。所以教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生逐步走向成功。然而，課堂學(xué)習(xí)失敗是難免的。教師應(yīng)幫助學(xué)生形成正確的歸因，并輔之以情感作用，減少學(xué)生失敗的消極情感體驗(yàn)。

1.3附屬內(nèi)驅(qū)力對(duì)體育教學(xué)的作用。

附屬內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生為保持師長(zhǎng)們對(duì)他的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的把工作做好的一種需要。與自我提高的內(nèi)驅(qū)力中的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同的是，它不是把良好的學(xué)業(yè)看作贏得地位的手段，而是為從長(zhǎng)者那里獲得贊許或認(rèn)可。這樣的學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)的感情是有依附性的。他們把師長(zhǎng)看做是自己追隨或仿效的榜樣。體育教師應(yīng)以自己廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，純熟的教學(xué)技藝，高尚的道德情操，對(duì)工作的高度責(zé)任感來(lái)影響自己的學(xué)生。

2.有效誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育

2.1確定明確的目標(biāo)。

教師要善于把學(xué)習(xí)目的教育與具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，時(shí)時(shí)掌握實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的進(jìn)程，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，目標(biāo)的確定必須盡量具體明確，用數(shù)量可測(cè)定的形式（如：幾米、幾秒、幾次等）確定目標(biāo)最有效。適宜的目標(biāo)能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)掘?qū)W生的身心能量，對(duì)活動(dòng)結(jié)果產(chǎn)生成功感、滿(mǎn)足感。過(guò)低的目標(biāo)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不滿(mǎn)足感，不能激起學(xué)生的動(dòng)機(jī)。相反，過(guò)高的目標(biāo)，學(xué)生可能產(chǎn)生畏懼情緒和失敗感，不可能有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)適宜，要以學(xué)生經(jīng)過(guò)努力并可能實(shí)現(xiàn)為原則。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性和靈活性。

教材是組織教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的教學(xué)媒體。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力能達(dá)到目標(biāo)為基點(diǎn)，以變化性和層次性的教材，引導(dǎo)學(xué)生逐步走向成功。由于目前高校仍采用規(guī)格化的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)體育教材，造成學(xué)生對(duì)高難動(dòng)作學(xué)習(xí)望而生畏，無(wú)法獲得成功體驗(yàn)。所以教師應(yīng)加強(qiáng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)體育教材化的改革，研究教材的層次性和變化性。例如，教橫箱側(cè)騰越動(dòng)作，以學(xué)習(xí)跨越障礙的方法為出發(fā)點(diǎn)，以各種形式的爬下、跳上跳下，過(guò)渡到手撐后跳上，直到完成側(cè)騰越動(dòng)作。這樣組織一堂課，教材有層次性和靈活性，學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力去練習(xí)，每層次都能體驗(yàn)成功的情感。所以，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的定向性和穩(wěn)定性。

2.3善于運(yùn)用反饋原理，不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)體育的內(nèi)驅(qū)力。

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的種種信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著重要的激勵(lì)和強(qiáng)化作用。這不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)與不足，從而主動(dòng)克服缺點(diǎn)，為爭(zhēng)取好成績(jī)而努力。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息是多種多樣的。運(yùn)用反饋原理激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的原則。適當(dāng)而又實(shí)事求是地對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果給予鼓舞能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。特別是對(duì)那些運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生，要從他們的基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和點(diǎn)滴進(jìn)步，熱情給予鼓勵(lì)，使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。同時(shí)也要幫助學(xué)生進(jìn)行歸因，并指出改進(jìn)的措施。對(duì)于學(xué)生的評(píng)分既要客觀公正，又要謹(jǐn)慎鄭重。其次，教師的反饋信息必須客觀、公正和及時(shí)。

2.4教師要注意身教的作用，力爭(zhēng)使自己成為學(xué)生的楷模。

體育教師不僅要有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要有熱愛(ài)自己的事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)為體育事業(yè)奮斗的崇高信念。在教學(xué)實(shí)踐中必須做到身體力行，嚴(yán)于律己，以身作則，才能給學(xué)生以做人的榜樣。否則，即使教師不厭其煩地說(shuō)教，也收不到預(yù)期的效果。