摘 要： 在當(dāng)前高中語文教學(xué)中，各種先進的教改經(jīng)驗為教學(xué)成效提升發(fā)揮了積極的促進作用。在轟轟烈烈的高中語文教學(xué)改革中，凸顯學(xué)生主體地位是大家達成的共識，也是新課程改革提出的重要目標(biāo)。以合作教學(xué)為代表的教學(xué)改革較好地體現(xiàn)了學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)教學(xué)中的主體地位，有利于實現(xiàn)知識性、能力性目標(biāo)，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。高中語文教師應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)實際進行充分的優(yōu)化與改進，有效構(gòu)建高效的合作教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 合作教學(xué) 模式研究

運用合作教學(xué)模式能夠讓高中生在語文學(xué)習(xí)中更好地體現(xiàn)主體地位，依靠自主合作探究的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在這一過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮設(shè)計者、組織者、引領(lǐng)者的作用，科學(xué)組織、高效實施這一模式，為語文教學(xué)成效提升奠定扎實基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化設(shè)置高中語文合作教學(xué)模式的有效載體

合作教學(xué)，顧名思義是讓學(xué)生從單個的學(xué)習(xí)個體轉(zhuǎn)變?yōu)榧w研究學(xué)習(xí)的形式。合作教學(xué)模式的應(yīng)用，有效載體是基礎(chǔ)。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)立足于高中生的身心特點，以及高中語文教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)要求，對學(xué)習(xí)載體進行優(yōu)化設(shè)置，較為有效的是建立綜合性學(xué)習(xí)研究小組。在小組的設(shè)置上，教師應(yīng)當(dāng)堅持均衡、適中原則，首先要保持各個層面學(xué)生在小組里面的均衡分布，打破學(xué)生座位的限制，讓好中差不同層面的學(xué)生均衡地分布在各個研究小組里面，一方面能夠保持小組學(xué)習(xí)能力的均衡性，另一方面也有助于學(xué)生相互幫助。在研究小組的設(shè)置上，要保持人員數(shù)量的適中，一般情況下不宜超過8人，人數(shù)過多，則難以控制局面，人數(shù)過少又無法形成群策群力的研究氛圍，按照6到8人的規(guī)模設(shè)置學(xué)習(xí)研究小組，能夠較好地發(fā)揮這一載體的作用。

二、把握好高中語文合作教學(xué)模式的基本原則

合作教學(xué)模式是相對于傳統(tǒng)的單向灌輸模式的一次創(chuàng)新與改進，能夠較好地體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充分動起來，并且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。在這一模式運用的過程中，教師必須把握“收放有度的”原則，首先是要充分地“放”，讓學(xué)生具有拓展思維、自主學(xué)習(xí)的空間。在整個教學(xué)活動中，要盡可能地將問題解決的主動權(quán)交給學(xué)生自己，設(shè)置難易程度適中的研究題，讓他們開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擺脫被動等待教師給予現(xiàn)成答案的思想，積極開拓思維，深入開展研究，以實現(xiàn)自學(xué)習(xí)成效的最大化。同時，教師還要掌握好“收”的度，開展合作教學(xué)模式并非所有的內(nèi)容全部由學(xué)生自主合作來完成，一些重難點依靠學(xué)生自己的努力無法完成，必須要教師在其中發(fā)揮點撥引導(dǎo)作用。教師要針對語文教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)、難點方面進行畫龍點睛式的點撥，讓學(xué)生產(chǎn)生茅塞頓開、柳暗花明又一村的感覺，從而深入推進語文合作學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計好高中語文合作教學(xué)模式的學(xué)習(xí)提綱

在高中語文教學(xué)中，運用合作教學(xué)模式將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位開展充分的自主學(xué)習(xí)。在這樣的開放型學(xué)習(xí)過程中，需要教師設(shè)置一條貫穿前后和體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的線索，并以這條線索引領(lǐng)、組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動。教師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)深入地研究教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)重難點，在此基礎(chǔ)上進行提煉總結(jié)，設(shè)計出一組涵蓋教學(xué)目標(biāo)和能力要求的思考題，作為學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)提綱。在學(xué)習(xí)提綱的設(shè)計上，教師一方面要讓提綱與教學(xué)目標(biāo)的各個方面緊密結(jié)合起來，另一方面還要讓重難點在其中體現(xiàn)出來，確保學(xué)生按照學(xué)習(xí)提綱進行分析研究，成為教學(xué)目標(biāo)逐步實現(xiàn)、深入的過程。只有設(shè)計出具有全面性而且重點突出的學(xué)習(xí)提綱，才能夠保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方向正確，成效明顯。

四、組織好高中語文合作教學(xué)模式的探究過程

合作學(xué)習(xí)模式其內(nèi)涵可以分為兩部分，一是自主學(xué)習(xí)研究，二是合作討論交流。在教師出示學(xué)習(xí)提綱之后，每一位學(xué)生應(yīng)當(dāng)對照提綱進行深入的思考，在獨立思考的基礎(chǔ)上，和小組其他成員交流學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得，提出自己的疑問，凝聚集體智慧共同解決在學(xué)習(xí)中遇到的方方面面問題。在這一過程中，一方面發(fā)揮教師在探究小組設(shè)置的牽頭學(xué)生的作用，引導(dǎo)學(xué)生相互合作、共同研究。另一方面，學(xué)生在探究的過程中，還需要教師進行一些難點的啟發(fā)引導(dǎo)。所以，教師在放手讓學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)的同時，還要深入到學(xué)生之中了解教學(xué)進度，及時搜集相關(guān)的反饋信息，對下一步教學(xué)環(huán)節(jié)的開展進行優(yōu)化調(diào)整，部分重點難點需要教師在全班進行集體提示，以保證學(xué)生能夠有效、深入、順利地開展合作學(xué)習(xí)。通過這樣的方式讓師生之間形成有效的互動，同時體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、合作性，為教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)和教學(xué)重難點的突破奠定扎實的基礎(chǔ)。

五、發(fā)揮好高中語文合作教學(xué)模式的促進作用

高中語文教師運用合作教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主能力這一目標(biāo)，讓這一新穎的模式成為活躍課堂教學(xué)氛圍、優(yōu)化教學(xué)過程的重要工具，讓教學(xué)活動變得“活”起來，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動其中，使語文教學(xué)活動不再單調(diào)枯燥。同時，教師還要在合作教學(xué)模式中給予學(xué)生充分的發(fā)展空間，讓他們的思維變得活躍，合作意識得到增強，語文學(xué)習(xí)能力得到提高。實踐證明，運用合作教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的興趣，改變以往教學(xué)課堂枯燥單調(diào)的局面，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮了積極作用。同時，這樣的學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展也能夠發(fā)揮明顯的促進作用，較好地實現(xiàn)了新課程改革中提出的“促進學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中運用合作教學(xué)模式，能夠?qū)虒W(xué)活動進行全面的優(yōu)化，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力，有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和提高語文教學(xué)效率。

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