摘 要： 在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中一個(gè)重要的組成部分。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，還能夠獲得實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?。而在?shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)又是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，如何有效開展物理分組實(shí)驗(yàn)？對(duì)于整個(gè)物理教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量具有直接的影響。筆者簡(jiǎn)單總結(jié)了幾點(diǎn)有效開展分組實(shí)驗(yàn)需要注意的問題，希望在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)提升包括實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ趦?nèi)的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 分組實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)科中的很多概念、規(guī)律都來源于實(shí)驗(yàn)。對(duì)于中學(xué)生來說，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)，因此，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也是物理教學(xué)任務(wù)中的重要一環(huán)。在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大致分為兩大塊，一是以教師為主導(dǎo)的演示實(shí)驗(yàn)，二是以學(xué)生為主導(dǎo)的分組實(shí)驗(yàn)。與教師演示相比，在分組實(shí)驗(yàn)中，一方面能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)與協(xié)助的能力，而這些能力都是學(xué)生將來從事任何工作都不可缺少的能力。因此，初中物理教師在物理學(xué)科教學(xué)的啟蒙階段，一定要遵循教育規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展需求，有效開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，努力讓學(xué)生在有效的分組實(shí)驗(yàn)中獲得包括實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ趦?nèi)的綜合素質(zhì)的提升。

一、做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要自己挑大梁。因此，分組實(shí)驗(yàn)的有效開展，對(duì)學(xué)生會(huì)提出更高的要求。為了滿足有效分組實(shí)驗(yàn)的要求，保證分組實(shí)驗(yàn)的效果，在開展分組實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生一定要充分做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作。首先，學(xué)生要掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，明確接下來的分組實(shí)驗(yàn)的名稱、原理、基本方法等問題；其次，要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中用到的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行提前的準(zhǔn)備，包括每種實(shí)驗(yàn)儀器在本實(shí)驗(yàn)中的功能及具體的操作方式等；再次，做好實(shí)驗(yàn)前的具體步驟設(shè)計(jì)工作，包括實(shí)驗(yàn)過程中需要掌握的一些實(shí)驗(yàn)技巧及實(shí)驗(yàn)過程中的禁忌、注意事項(xiàng)等，這些問題在實(shí)驗(yàn)開始前都要詳細(xì)地考慮，這樣才能保證接下來的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有備無患；最后，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求提前設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)記錄表格，在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，將各個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等詳細(xì)地記錄到表格中，這樣，可以有效保證實(shí)驗(yàn)的效果。只有在開展實(shí)驗(yàn)之前做好以上一系列的準(zhǔn)備工作，才能有效保證學(xué)生在接下來的實(shí)驗(yàn)過程中有條不紊地朝著實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)前進(jìn)。

二、進(jìn)行合理的分組

在分組實(shí)驗(yàn)中，分組合理與否會(huì)直接影響接下來的實(shí)驗(yàn)效果。在分組之前，教師一般要考慮兩個(gè)方面的因素，一是學(xué)生的特點(diǎn)，教師要通過多種途徑了解每個(gè)學(xué)生身上所具備的不同的知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、歸納總結(jié)能力、探究能力等，也就是我們通常所說的個(gè)體差異性。二是要根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量確定具體的分組，一般來說，一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組以三到四人為宜，并且小組成員的組合要按照同組異質(zhì)的原則進(jìn)行組合。這樣，一方面可以保證小組的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，另一方面可以保證實(shí)驗(yàn)小組中的各個(gè)成員具有充分的自我發(fā)揮空間。另外，為了保證小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作性，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都最好確定一個(gè)小組負(fù)責(zé)人，用于統(tǒng)籌整個(gè)小組實(shí)驗(yàn)工作。

三、注意強(qiáng)化分組實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生合作

初中階段的學(xué)生實(shí)驗(yàn)之所以大部分都是采取小組合作的形式，是因?yàn)楹芏鄬?shí)驗(yàn)的完成的確需要學(xué)生之間的相互協(xié)作才能達(dá)到最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)效果。例如：在探究“浮力等于什么”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果小組成員之間配合得不好，就可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，甚至?xí)p壞實(shí)驗(yàn)儀器。正確的做法應(yīng)當(dāng)是一個(gè)學(xué)生借助外力扶住物體，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)觀察測(cè)力計(jì)數(shù)器的變化，一個(gè)學(xué)生則負(fù)責(zé)隨時(shí)記錄測(cè)量的結(jié)果。只有在小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，才能更好地完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。然而，如今很多學(xué)生在進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候往往不注重相互之間的合作，小組成員之間要么各做各的，要么一個(gè)人做，其他成員在旁邊看熱鬧，這樣的分組實(shí)驗(yàn)就使得分組失去了意義。因此，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，使得小組實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)在默契合作下更好地實(shí)現(xiàn)。

四、教師做好指導(dǎo)監(jiān)督工作

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、記錄、總結(jié)等環(huán)節(jié)，都有學(xué)生的主動(dòng)參與。因此，學(xué)生的主體地位在分組實(shí)驗(yàn)中得到了充分的發(fā)揮，相對(duì)而言，教師就變成了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中的“配角”。然而，一些教師在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候扮演的并不是“配角”的角色，而是一個(gè)“透明人”的角色。一些教師在交代完基本的實(shí)驗(yàn)要求以后，就把實(shí)驗(yàn)室完全交給了學(xué)生，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，也不會(huì)進(jìn)行積極的指導(dǎo)和監(jiān)督。而學(xué)生由于知識(shí)、能力，以及自我控制力的有限，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候總是窘態(tài)百出，使得實(shí)驗(yàn)課堂顯得混亂無序，且效果不佳。為了避免這個(gè)狀況，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一定要注意在各個(gè)實(shí)驗(yàn)桌前來回巡視，當(dāng)看到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)存在問題時(shí)，要指導(dǎo)他們及時(shí)解決問題，并要注意隨時(shí)隨地維護(hù)實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，這樣，才能夠保證實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的順利完成。

五、進(jìn)行恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，通過有效的評(píng)價(jià)，可以及時(shí)反思實(shí)驗(yàn)過程中的缺陷和不足，從而為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘峁┲С?。教師在?duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要注意從兩個(gè)方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)，一是針對(duì)實(shí)驗(yàn)小組的整體評(píng)價(jià)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)的增強(qiáng)。二是要針對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)，這樣可以更加充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人積極性。

對(duì)于教師而言，組織一次成功的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，往往比上一節(jié)普通的理論課更加辛苦，因?yàn)樵趯W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，會(huì)有很多不可預(yù)料的問題發(fā)生，這就時(shí)時(shí)刻刻地考驗(yàn)到教師各方面的能力和素質(zhì)。因此，要想成為一名合格的物理教師，要想有效地開展物理分組實(shí)驗(yàn)，教師就一定要在日常的教學(xué)過程中及時(shí)地給自己“充電”，不斷地總結(jié)教育教學(xué)活動(dòng)中的所失所得，使自己專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等得到不斷的提升，使得自己的綜合素質(zhì)能夠更好地適應(yīng)素質(zhì)教育下的物理教學(xué)要求，更好地為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供有效的支撐。

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