《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方面，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)，應(yīng)該為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！?/p>

傳統(tǒng)的課堂作文方式往往是老師命題，提出要求，課堂作文，謄寫(xiě)修改，老師評(píng)判。學(xué)生的寫(xiě)作雖然也有佳作，但大多數(shù)作品不盡如人意，學(xué)生往往缺乏創(chuàng)作的激情。寫(xiě)作的興趣是學(xué)生創(chuàng)作的原動(dòng)力，它源自作者內(nèi)心對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的愛(ài)好。如果自己的創(chuàng)作能自由地表達(dá)，自己的作品能讓更多人閱讀，向更多人展示自己的風(fēng)采，和更多人分享自己的心情故事，分享自己的生活感悟，和更多人互動(dòng)交流，同更多人一起討論，甚至能夠得到更多人的評(píng)改，那么，這樣的創(chuàng)作者是幸福的，也常常能產(chǎn)生成就感、歸屬感和榮譽(yù)感，從而進(jìn)一步激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)作欲望。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們的作文教學(xué)開(kāi)辟了嶄新的天地，也引發(fā)了作文教學(xué)模式的改革。隨著以多媒體計(jì)算機(jī)、智能化手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生的創(chuàng)作形式正悄然發(fā)生深刻的變革。個(gè)人主頁(yè)、博客、微博，QQ空間、QQ群空間，電子郵件、電子刊物、BBS論壇、留言板，班級(jí)網(wǎng)站、網(wǎng)上社團(tuán)，手機(jī)閱讀、手機(jī)短信，校訊通、家校通，網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)課件，網(wǎng)絡(luò)時(shí)事短評(píng)、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞評(píng)論等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)無(wú)不給學(xué)生提供了大量的文字表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生新穎作文方式的出現(xiàn)，教育者可充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拓展學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，真正體現(xiàn)學(xué)生在作文教學(xué)中的自由和主體地位，使學(xué)生的文學(xué)個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。

1.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的新穎作文方式的優(yōu)勢(shì)

（1）更新作文觀念，刷新作文概念。

作文的寫(xiě)作由紙筆為工具的原始狀態(tài)，轉(zhuǎn)向無(wú)紙化的微機(jī)、手機(jī)鍵盤(pán)以及手寫(xiě)識(shí)別輸入、屏幕顯示；作文呈現(xiàn)、交流、展示、發(fā)表的方式由延時(shí)的書(shū)面閱讀和刊發(fā)發(fā)展為實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)傳輸和聯(lián)機(jī)打印。特別是作文的表現(xiàn)形式，將實(shí)現(xiàn)由單純的文字與文本形態(tài)拓展為圖文并茂乃至音像具備的現(xiàn)代多媒體作文與網(wǎng)頁(yè)作品。多媒體網(wǎng)絡(luò)作文從表現(xiàn)形式到表達(dá)內(nèi)容都一改傳統(tǒng)作文的故轍，呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征并具有相當(dāng)?shù)默F(xiàn)代科技含量，更加豐富和拓展了現(xiàn)代作文的內(nèi)涵和外延。靜態(tài)文字書(shū)寫(xiě)的傳統(tǒng)作文勢(shì)必被多媒體影像編輯的現(xiàn)代作文所取代?，F(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)作文過(guò)程必將成為學(xué)生關(guān)注生活、豐富內(nèi)涵、提高素質(zhì)、鍛造品位、體驗(yàn)時(shí)尚的現(xiàn)代學(xué)習(xí)進(jìn)程與精神文化生活歷程。

（2）開(kāi)發(fā)作文資源，開(kāi)放作文時(shí)空。

傳統(tǒng)的作文行為往往僅限于作為語(yǔ)文學(xué)科課程的課堂訓(xùn)練，延伸至課外而演變成奉命作文的家庭作業(yè)。狹隘的作文課程觀念和有限的作文時(shí)空，極大地限制甚至剝奪了學(xué)生作文自主實(shí)踐和充分的鍛煉機(jī)會(huì)，根本滿足不了現(xiàn)代學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際需要?，F(xiàn)代學(xué)校沿襲與固守的傳統(tǒng)課業(yè)化作文與現(xiàn)代社會(huì)作文的信息化功能形成了巨大反差和尖銳矛盾。生活實(shí)踐是作文題材和內(nèi)容的來(lái)源，作文學(xué)習(xí)與訓(xùn)練往往又要借助于和借鑒范例與成品。而超越傳統(tǒng)文字作文概念的多媒體作文，在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行虛擬或?qū)嵺`作業(yè)的同時(shí)，就可以從網(wǎng)上隨時(shí)直接和間接利用取之不盡、用之不竭的信息資源。這是傳統(tǒng)的作文時(shí)代所無(wú)法比擬的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)作文由于寫(xiě)作工具和作文形式的改變，勢(shì)必打破傳統(tǒng)和現(xiàn)行的作文時(shí)間和空間結(jié)構(gòu)，將現(xiàn)代作文行為置于學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域，讓學(xué)生實(shí)時(shí)實(shí)事進(jìn)行作文實(shí)踐，隨時(shí)隨地有作文在線生成。

（3）提煉作文成果，打造網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)名師。

新穎作文是作文個(gè)性化的產(chǎn)物，作文能量的積聚與作文經(jīng)驗(yàn)的成熟是作文新穎的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)作文以作業(yè)的形式定期交付教師面向班級(jí)進(jìn)行封閉性講評(píng)，時(shí)過(guò)境遷則面目皆非。表面上的作業(yè)散失，使作文的信息轉(zhuǎn)換和能量持續(xù)，以及經(jīng)驗(yàn)承繼深受影響。久而久之，作文的低效低能在所難免。多媒體網(wǎng)絡(luò)作文的行程定位于作業(yè)與作品之間，成品與成果的形成定型于原創(chuàng)與加工的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布過(guò)程。據(jù)此可實(shí)現(xiàn)作文平臺(tái)群體的互動(dòng)，達(dá)到讀寫(xiě)評(píng)改的異地同步，作文成果可以及時(shí)提煉并實(shí)時(shí)推出。語(yǔ)文教師在網(wǎng)絡(luò)作文條件下也同樣要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變和職能轉(zhuǎn)化。語(yǔ)文教師在擁有語(yǔ)文學(xué)科特別是作文教學(xué)特長(zhǎng)的同時(shí)，還要具備教育信息、文化藝術(shù)等多方面的素養(yǎng)。顯然，現(xiàn)代語(yǔ)文教師的知識(shí)視野與技能結(jié)構(gòu)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的學(xué)科課堂教師的定義范疇。無(wú)論是現(xiàn)代中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)作文新穎實(shí)驗(yàn)狀態(tài)下，還是多媒體作文教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，一向舉步維艱的作文教學(xué)在教育科技支持下而取得重大突破的同時(shí)，也必然造就一支嶄新的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)作文教師團(tuán)隊(duì)。

2.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的新穎作文方式的具體化

（1）每月設(shè)定一個(gè)讀書(shū)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)主題，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)廣泛閱讀，閱讀量每天不少于30分鐘，利用博客、QQ空間、微博撰寫(xiě)讀書(shū)日志。

（2）教師改革閱讀與作文課堂教學(xué)的方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合各年段習(xí)作要求，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擷取有效的圖像、聲像資料，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的聲像情景，擴(kuò)大閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練的渠道，提高讀寫(xiě)訓(xùn)練的效率。

（3）建立供學(xué)生閱讀、習(xí)作的博客，建立教師電子檔案，詳細(xì)記錄學(xué)與教的點(diǎn)滴情況。提供過(guò)程性材料，讓教師與學(xué)生在過(guò)程性分析中自我教育，自我提高。

（4）利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)交互式平臺(tái)，上傳學(xué)生閱讀思考與新穎作文，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)、互學(xué)互助，及時(shí)分享學(xué)習(xí)的感受，共同得到提高。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生充分地表現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的文字交流欲望，天天博文，天天微博，天天短信，天天評(píng)論，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境記錄成長(zhǎng)經(jīng)歷，分享成長(zhǎng)體會(huì)，表達(dá)生活感悟，正成為學(xué)生生活的一部分，其中的文字交流不乏文學(xué)創(chuàng)作的成分。如果教育者能夠合理使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就一定能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。