摘 要： 新課程改革中把新課程目標(biāo)的重點(diǎn)定為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，生物科學(xué)是一門自然學(xué)科，它和人們的生產(chǎn)、生活關(guān)系密切，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文旨在探討通過(guò)合理構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法、延伸課堂空間來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞： 生物課程教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

江澤民同志曾說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新關(guān)鍵在人才，人才靠教育。”一個(gè)民族缺乏創(chuàng)新能力，就難以傲立于民族之林；一個(gè)國(guó)家缺乏創(chuàng)新素質(zhì)，就難以發(fā)展壯大；一個(gè)人缺乏創(chuàng)新能力，就難以生存和發(fā)展。如何在生物教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)一種新型教學(xué)方式，是我們探討的重點(diǎn)。

一、構(gòu)建合理課堂，確定階段目標(biāo)。

合理的課堂結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。合理課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)抓好以下環(huán)節(jié)。

1.激趣生疑。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)時(shí)教師不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生，而是向他們提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，并由學(xué)生自己搜集證據(jù)，讓其從中有所發(fā)現(xiàn)。這樣能在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。生物課堂教學(xué)的激趣生疑可根據(jù)這門學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境巧妙導(dǎo)入。復(fù)習(xí)課導(dǎo)入要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精選與重點(diǎn)密切相關(guān)內(nèi)容，做到快速切入，短時(shí)高效，平中見奇。新課導(dǎo)入要緊緊吸引學(xué)生的認(rèn)知注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。其主要目標(biāo)是利用溫故而知新的方法為學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生在生物課堂上積極思維、主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)造條件。例如《植物體的結(jié)構(gòu)層次》一課中，在學(xué)習(xí)綠色開花植物的六大器官時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一株綠色植物，最好盡量具備六種器官?？梢钥紤]選擇一株石榴盆景。學(xué)生看到了這株石榴盆景，尤其是看到上面還結(jié)著紅紅的石榴時(shí)，興趣立刻就被激發(fā)起來(lái)了，都積極地、饒有興趣地觀察著、思考著這株石榴是由哪幾部分構(gòu)成的，有了濃厚的求知興趣，思維才會(huì)得到開拓，這就為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力敞開了大門。

2.自主探究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、合作交流，針對(duì)上面提出的問(wèn)題進(jìn)行探究驗(yàn)證。在自主探究中教師要利用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在看、聽、說(shuō)、做的過(guò)程中將外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)化為自身的智力活動(dòng)，使學(xué)生全身心投入到探索求知的過(guò)程中，以實(shí)現(xiàn)新生物知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)。例如，在驗(yàn)證生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸時(shí)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行驗(yàn)證。方法很簡(jiǎn)單，用同一棵月季植株截成上下兩段進(jìn)行扦插，一段是形態(tài)學(xué)下端插入泥土，另一段形態(tài)學(xué)上端插入泥土，然后觀察扦插枝條在哪種情況下會(huì)存活。要求提出后，有些同學(xué)很細(xì)心，寫出了實(shí)驗(yàn)方案，并且注意到在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)考慮溫度、水分，光照等因素，還有同學(xué)提出，在扦插枝條上應(yīng)該帶有芽，這便把生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位弄清楚了。一個(gè)簡(jiǎn)單的驗(yàn)證試驗(yàn)，學(xué)生能夠認(rèn)真設(shè)計(jì)，考慮多方面因素，并把學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)容納進(jìn)去，這一過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生能力的一種鍛煉。在此過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題和困惑時(shí)，教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己看書、查閱資料、同學(xué)之間討論等方式解決，改變過(guò)去那種遇到問(wèn)題就等老師解答的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

3.交流總結(jié)。在這一過(guò)程中，在各學(xué)習(xí)小組充分合作探究的基礎(chǔ)上，由各組推薦代表向全班同學(xué)回報(bào)本組探究的情況、意見或結(jié)果，從而獲得新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本，恰當(dāng)、合理、有效的教學(xué)方法能夠取得良好的教學(xué)效果，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師要“教會(huì)”，學(xué)生要“學(xué)會(huì)”，教學(xué)過(guò)程中教師是主體，學(xué)生是老師灌輸知識(shí)的容器，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，應(yīng)試能力強(qiáng)，但是學(xué)生在動(dòng)手能力、自主性、創(chuàng)新性方面表現(xiàn)得比較差。而現(xiàn)代教育正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，在教育過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，教師要由“教會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)教”，學(xué)生要由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)。

1.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，由“教”變“導(dǎo)”。課堂上凸顯師生平等，教學(xué)中最大限度滿足學(xué)生的求知欲望，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)過(guò)程是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的前提，通過(guò)興趣、思維、意識(shí)的誘導(dǎo)，探究新知識(shí)的活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求和自覺行為；通過(guò)由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的引導(dǎo)，學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)獲取，將知識(shí)轉(zhuǎn)化能力；通過(guò)探究方法、思維習(xí)慣、合作意識(shí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦勤奮、敢于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)品德，為學(xué)生的自我發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，我在教學(xué)實(shí)踐中，利用生物教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的特點(diǎn)，課前指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料。學(xué)習(xí)“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)各種渠道收集了大量有關(guān)DNA分子研究、人類基因組計(jì)劃、轉(zhuǎn)基因食品等方面的信息，為課上探究學(xué)習(xí)、小組討論創(chuàng)造了條件；在課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，全班同學(xué)分組討論、交流。通過(guò)對(duì)課下搜集的典型材料的分析，學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，從而對(duì)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)有了更深的了解。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新。

2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的需要，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。創(chuàng)新能力是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要精心設(shè)置問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生討論，在解決問(wèn)題過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己獨(dú)立解決問(wèn)題，這就是創(chuàng)新的過(guò)程。例如，課堂上學(xué)生各抒己見，教師應(yīng)予以充分肯定，絕不能用自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)評(píng)判。對(duì)于正確的觀點(diǎn)要讓學(xué)生說(shuō)出依據(jù)；對(duì)于不正確的觀點(diǎn)要幫助他們找到錯(cuò)誤的原因；對(duì)于新思路、新想法應(yīng)鼓勵(lì)他們從多個(gè)方面進(jìn)一步探索，使學(xué)生在探究過(guò)程中由“學(xué)者”變成“研究者”，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

三、延伸課堂空間，鞏固發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

生物課外科技活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固發(fā)展創(chuàng)新能力的重要途徑。教師是學(xué)生科技活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，只有在活動(dòng)內(nèi)容選擇、方案設(shè)計(jì)、思維引導(dǎo)、實(shí)踐操作等方面始終貫徹敢于創(chuàng)新的思想，才能創(chuàng)造學(xué)生樹立科技創(chuàng)新意識(shí)及發(fā)展科技創(chuàng)新能力的空間和條件。在“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”中，課本對(duì)實(shí)驗(yàn)的材料做了詳盡的說(shuō)明，若按照要求，學(xué)生是很難完成的。若拋開課本，把它作為一項(xiàng)課外科技活動(dòng)，組織學(xué)生利用假期時(shí)間制作，學(xué)生便可以做得很好。

總之，在生物課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要通過(guò)合理構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法、延伸課堂空間來(lái)實(shí)現(xiàn)。

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