摘 要： 提問(wèn)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)提問(wèn)，教師和學(xué)生能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)，并在互動(dòng)的過(guò)程中交流信息，鞏固知識(shí)和能力?？梢哉f(shuō)，課堂上提問(wèn)質(zhì)量會(huì)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。作者結(jié)合自己在初中政治課堂教學(xué)中的一些實(shí)踐體會(huì)，就如何有效進(jìn)行課堂提問(wèn)提出了一些自己的看法，希望通過(guò)提問(wèn)技巧的恰當(dāng)運(yùn)用帶動(dòng)整個(gè)政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞： 政治課堂教學(xué) 提問(wèn)技巧 有效性

在教育教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)技能是教學(xué)技能的重要組成部分，對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升具有重要的影響。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以起到檢查學(xué)習(xí)效果、啟發(fā)學(xué)生思維、鞏固所學(xué)知識(shí)、提高知識(shí)運(yùn)用能力、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等作用。因此，對(duì)于一名工作在教學(xué)一線的初中政治教師來(lái)說(shuō)，要想提高政治課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要重視提問(wèn)技巧的有效運(yùn)用。

一、重視開(kāi)講前的提問(wèn)

有效的提問(wèn)要注意把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，教師在開(kāi)始講課之前的提問(wèn)就是進(jìn)行有效提問(wèn)的一個(gè)有利的時(shí)機(jī)。在開(kāi)講之前，教師通過(guò)一些恰當(dāng)問(wèn)題的提出，可以有效激發(fā)學(xué)生思考的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣可以為接下來(lái)學(xué)生主動(dòng)地投入相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)。例如，筆者在給學(xué)生上到《追求公平》這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就在講新課之前引入了這樣一段小材料：2004年12月9日，出租車(chē)司機(jī)高某為了送一位臨產(chǎn)的孕婦而闖紅燈，結(jié)果交警對(duì)其違規(guī)行為進(jìn)行了處罰。然而，高某卻對(duì)交警的處罰表示不服，他認(rèn)為，自己闖紅燈是為了送孕婦去醫(yī)院，事關(guān)人命，應(yīng)當(dāng)情有可原。如果你是那位交警，那么你會(huì)對(duì)出租車(chē)司機(jī)高某進(jìn)行處罰嗎？就這樣，圍繞著這段材料，教師拋出了一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極的思考，從而順利地引出今天的課題。

二、提問(wèn)要注意對(duì)象的全面性

提問(wèn)是課堂教學(xué)中教師和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的主要途徑，可以說(shuō)，坐在課堂上的每一個(gè)學(xué)生都有均等的權(quán)利與教師進(jìn)行這種互動(dòng)。然而，有些教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候往往容易犯提問(wèn)對(duì)象不全面的錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤一般表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師在提問(wèn)的時(shí)候總是把眼光鎖定在班級(jí)中成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生身上，在教師看來(lái)，讓這些成績(jī)較好的學(xué)生作答，可以提高答案的正確率，提升課堂教學(xué)的效率；二是教師在提問(wèn)的過(guò)程中先點(diǎn)名后提問(wèn)的提問(wèn)方式。我們?cè)谡n堂上經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)有些教師在進(jìn)行提問(wèn)之前往往先指明回答問(wèn)題的學(xué)生，然后再進(jìn)行問(wèn)題的表述。這樣做的弊端就是，當(dāng)教師在提問(wèn)之前事先確定由哪位同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，提問(wèn)的對(duì)象基本上就等于鎖定了某位學(xué)生，這樣，就會(huì)影響其他學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，影響提問(wèn)對(duì)象的全面性。在提問(wèn)的過(guò)程中，如果提問(wèn)的對(duì)象不夠全面，就會(huì)使課堂提問(wèn)的作用大大縮水，影響提問(wèn)的實(shí)效性。因此，教師在提問(wèn)的時(shí)候，一方面要用平等的觀念看待班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，提問(wèn)的時(shí)候要給班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都提供均等的機(jī)會(huì)，如果擔(dān)心學(xué)生的能力差異，教師就可以在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候注意問(wèn)題的梯度性，這樣，就可以兼顧班級(jí)中各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，另一方面教師在提問(wèn)的時(shí)候，一定要避免先點(diǎn)名后提問(wèn)的方式，先闡述問(wèn)題，然后讓班級(jí)中所有的學(xué)生進(jìn)行思考之后，再點(diǎn)名讓學(xué)生回答，這樣做可以最大限度地激發(fā)班級(jí)學(xué)生對(duì)提問(wèn)的參與熱情，從而有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。

三、注意問(wèn)題表述的趣味性

在課堂教學(xué)中，教師所提的問(wèn)題能否夠激發(fā)學(xué)生思考的興趣是衡量提問(wèn)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。那么，怎樣才能夠激發(fā)學(xué)生思考的興趣呢？除了提問(wèn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)，難度適宜以外，問(wèn)題本身呈現(xiàn)方式是否有趣也是一個(gè)重要的影響因素。因此教師在提問(wèn)的過(guò)程中，要注意問(wèn)題表述的趣味性，例如，教師在提問(wèn)的時(shí)候，可以用一些幽默的小故事、有趣的漫畫(huà)等作為提問(wèn)的背景，從而通過(guò)有趣的問(wèn)題呈現(xiàn)方式來(lái)吸引學(xué)生對(duì)問(wèn)題的注意力。例如，筆者在給學(xué)生講“維護(hù)正義”這部分的內(nèi)容時(shí)，就先給學(xué)生出示了一幅有趣的漫畫(huà)，漫畫(huà)的大意是說(shuō)公交車(chē)上小偷正在偷某人的錢(qián)包，車(chē)上很多的人都看到了小偷偷錢(qián)包的過(guò)程，卻沒(méi)有一個(gè)人出來(lái)阻止，這時(shí)候，沖出來(lái)一位年輕人把小偷當(dāng)場(chǎng)抓住，當(dāng)這位見(jiàn)義勇為的年輕人要求公交車(chē)上的乘客幫忙作證時(shí)，原先還看得興致勃勃的乘客立刻把頭扭了過(guò)去，有的看報(bào)紙、有的玩手機(jī)、有的假裝睡覺(jué)，公交車(chē)上陷入了一片沉默之中……漫畫(huà)看完以后，教師就拋出了幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)漫畫(huà)說(shuō)明了什么問(wèn)題？如果你當(dāng)時(shí)處在公交車(chē)上會(huì)怎么做？試想一下，如果社會(huì)上所有的人都像公交車(chē)上的乘客一樣保持沉默，那么會(huì)產(chǎn)生什么后果？幾個(gè)問(wèn)題提出來(lái)以后，學(xué)生紛紛舉手踴躍地參與到問(wèn)題的回答和討論中。以上這個(gè)提問(wèn)的過(guò)程，其亮點(diǎn)就是漫畫(huà)呈現(xiàn)方式，如果單單用語(yǔ)言來(lái)描述提問(wèn)背景，就可能不會(huì)引起學(xué)生太多的注意力，然而，當(dāng)教師用漫畫(huà)的形式呈現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，本身帶有一定趣味性的漫畫(huà)會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣，學(xué)生自然會(huì)在興趣的引導(dǎo)下積極地參與到問(wèn)題的思考和回答中來(lái)。

四、提問(wèn)要注意留給學(xué)生思考的時(shí)間

很多教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，往往剛提出問(wèn)題就要求學(xué)生作答，如果學(xué)生回答不出來(lái)，教師要么提問(wèn)另外一個(gè)學(xué)生，要么直接公布答案。要知道，教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)的主要目的是為了引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，而任何的思維活動(dòng)都需要一個(gè)過(guò)程和時(shí)間，如果教師在提問(wèn)的時(shí)候不給學(xué)生思考的時(shí)間，提問(wèn)就失去了意義。因此，教師在提問(wèn)的過(guò)程中，要根據(jù)問(wèn)題的難易程度給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，當(dāng)學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái)的時(shí)候，不要立刻放棄，而要采取引導(dǎo)的方式，轉(zhuǎn)換角度鼓勵(lì)學(xué)生思考和作答，這樣，會(huì)讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)獲得充分的思考機(jī)會(huì)，從而有利于課堂提問(wèn)作用的發(fā)揮。

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂上進(jìn)行提問(wèn)不但是一種教學(xué)技巧，更是一種教學(xué)的藝術(shù)。在課堂上如何正確地把握提問(wèn)的藝術(shù)是值得每個(gè)教師深思的話題。初中政治教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，一定要重視提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并努力通過(guò)高質(zhì)量的提問(wèn)來(lái)提升整個(gè)政治課堂教學(xué)的有效性。

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