《普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上，提出了高中物理新課程的具體要求和目標(biāo)，引領(lǐng)著時(shí)代的潮流。高中物理新課程注重課程的多樣性，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)物理的應(yīng)用意識(shí)，重視學(xué)生發(fā)展性的評(píng)價(jià)。如何在物理實(shí)際教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)理念？說起來容易做起來難。我結(jié)合物理新課程在本校推行的實(shí)際情況，闡述新課程在實(shí)踐中的問題與思考。

一、圖式思維方法

把圖式思維作為一種科學(xué)的教學(xué)手段，可以幫助教師和學(xué)生提高教與學(xué)的質(zhì)量。圖式可以作為識(shí)別學(xué)生對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解、知識(shí)欠缺和錯(cuò)誤概念的工具。從學(xué)生的概念圖中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生頭腦中存在的錯(cuò)誤概念、錯(cuò)誤理解和知識(shí)的欠缺。比如，學(xué)生對(duì)“速度”概念矢量性的忽視?！皠蛩賵A周運(yùn)動(dòng)”和“勻速直線運(yùn)動(dòng)”都屬于“勻速運(yùn)動(dòng)”的概念。而“勻速運(yùn)動(dòng)”是指速度大小和方向都不變的運(yùn)動(dòng)，如勻速直線運(yùn)動(dòng)：勻速圓周運(yùn)動(dòng)只是速度大小不變，方向不斷改變的勻速率圓周運(yùn)動(dòng)，實(shí)際是變速運(yùn)動(dòng)。勻速運(yùn)動(dòng)的加速度應(yīng)為零，而勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度等于法向加速度，速度的大小不變，但速度的方向不斷改變，就是說勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度大小不變，方向時(shí)刻改變，是變加速運(yùn)動(dòng)。從圖中反映出學(xué)生忽視了“速度”概念的矢量性。從學(xué)生的概念圖中教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍忽視的知識(shí)，可依此采取相應(yīng)的教學(xué)補(bǔ)救措施。

二、加強(qiáng)物理應(yīng)用意識(shí)

我國著名教育家陶行知先生曾提出：“沒有生活做中心的教育是死教育……生活即教育”的觀點(diǎn)。把物理學(xué)知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生生活中，有利于激發(fā)學(xué)生的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了更廣闊的視野，有利于學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。但是，物理應(yīng)用問題學(xué)生覺得比較困難，其原因是：學(xué)生缺乏實(shí)踐認(rèn)識(shí)，情境感到陌生；理論與實(shí)踐脫節(jié)。這些因素制約了物理應(yīng)用的積極性。如何消除應(yīng)用意識(shí)的障礙呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.在教學(xué)內(nèi)容上使物理知識(shí)貼進(jìn)學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。在教學(xué)過程中，應(yīng)精選相關(guān)事例組織在教學(xué)內(nèi)容中。如在必修模塊學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生“用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋生活中有關(guān)問題”，“用機(jī)械能守恒定律分析生活和生產(chǎn)中的問題”，“了解能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”，等等。

2.在教學(xué)方式上使物理知識(shí)貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。教學(xué)過程中，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生以各種方式投入物理學(xué)習(xí)中來?？勺寣W(xué)生感受——如乘電梯、到游樂園坐過山車感受超重和失重；可讓學(xué)生調(diào)查——如收集我國和世界航天事業(yè)發(fā)展史和前景的資料寫調(diào)查報(bào)告；可讓學(xué)生設(shè)計(jì)——如根據(jù)牛頓第二定律，設(shè)計(jì)一種能顯示加速度大小的裝置等。

3.指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如鼓勵(lì)學(xué)生用常見的生活器具做家庭物理實(shí)驗(yàn)，老師有意識(shí)地把可樂瓶、膠帶紙等帶進(jìn)課堂進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)，拉近學(xué)生與生活的距離。

三、處理好“講、懂、會(huì)、通、做”的關(guān)系

在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，教師的教學(xué)應(yīng)該具有一種“場(chǎng)”的效應(yīng)，優(yōu)秀教師利用幾分鐘就能夠把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中。但是要防止假探究、假合作、假討論等形式主義的東西。教師在教學(xué)中要注意處理好講、懂、會(huì)、通、做”的關(guān)系。（1）“講”不等于“懂”?！爸v”是教師的信息輸出，“懂”是信息對(duì)學(xué)生的有效輸入，由“講”到“懂”必須以學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”為橋梁。（2）“懂”不等于“會(huì)”?！岸眱H僅是信息的有效輸入，是淺層次的，“會(huì)”是形成了技能，由“懂”到“會(huì)”必須以學(xué)生科學(xué)的“習(xí)”為橋梁。（3）“會(huì)”不等于“通”?！巴ā笔侨跁?huì)貫通，舉一反三，由“會(huì)”到“通”必須以學(xué)生獨(dú)立的“悟”為橋梁。（4）“通”不等于“做”?！白觥本褪菍W(xué)以致用，由“通”到“做”必須以學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐”為橋梁。

在每節(jié)物理課中，要幫助學(xué)生建立正確的物理觀念。在教學(xué)過程中要適時(shí)把自己置換于學(xué)生的位置上，從學(xué)生的角度去思考和解決物理問題，全方位地揭示物理事件的本質(zhì)，采用靈活多變的方法，提高物理課堂教學(xué)效率。

四、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理課程的完美整合

《標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念部分對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課程的整合作了明確要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種有用的學(xué)習(xí)工具，在教學(xué)過程中起到輔助作用，其應(yīng)用可以提高教學(xué)質(zhì)量和功效，使課堂更豐富多彩。我國教育信息化進(jìn)程的加速，為信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用創(chuàng)造了更有利的條件。如何使信息技術(shù)與物理課程更好地整合？（1）選好整合內(nèi)容。必須先確定高中物理哪些內(nèi)容適宜與信息技術(shù)整合，即選好整合點(diǎn)。例如：有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)理論、原子物理中有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)是高中現(xiàn)有器材無法做的。如微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，d散射實(shí)驗(yàn)，原子核裂變和衰變，借助信息技術(shù)動(dòng)態(tài)模擬后，變得形象生動(dòng)，容易理解了。（2）注重思考過程。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，要留有足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考。如果只顧展示課件，就匆忙追趕進(jìn)度；偏重視覺華美，技術(shù)流于形式，忽視分析啟發(fā)，無暇顧及學(xué)生，這只能說是“注入式”教學(xué)在信息技術(shù)條件下變了一種形式。

五、師生間、學(xué)生小組討論問題中捕捉靈感

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在討論問題的過程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，接受和處理信息的能力強(qiáng)，靈感容易顯現(xiàn)。在探究式課堂教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論是普遍開展的一種學(xué)習(xí)方式，但教學(xué)效率不高的現(xiàn)象仍普遍存在，要改變這種情況，就必須將學(xué)生的注意力全部集中到探究的中心問題上來，利用討論的方式，及時(shí)記錄下探究結(jié)果，體現(xiàn)集體思維的成果。在教學(xué)中，一般是先篩選探究的問題，課前進(jìn)行篩選，課堂上學(xué)生分小組學(xué)習(xí)討論，學(xué)生充分利用自己所掌握的知識(shí)對(duì)問題從各種情況進(jìn)行了深入的總結(jié)性研究，并且記錄對(duì)該問題詳細(xì)的說明。通過討論，交流各個(gè)小組的討論結(jié)果，在這個(gè)過程中教師可以將自己的總結(jié)進(jìn)行公布，相互補(bǔ)充，這樣能取得較好的教學(xué)效果，真正體現(xiàn)“教學(xué)相長”的內(nèi)涵，師生都受益匪淺。

高中物理教學(xué)在全面展開由應(yīng)試轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，尤其應(yīng)重視在課堂教學(xué)工作中著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移，靈活運(yùn)用，做到把學(xué)過的知識(shí)舉一反三，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。改變應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)由點(diǎn)帶面，把學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到不同類型的范疇中去，提高能力。物理學(xué)科的內(nèi)容豐富，既有系統(tǒng)的理論定理、定律，又有具體的知識(shí)，還有簡(jiǎn)單、復(fù)雜的運(yùn)算；同時(shí)與廣泛的實(shí)際有著密切的聯(lián)系，并且有豐富多彩的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)。因此要求我們突破應(yīng)試教育的圍城，把培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)放在首位，改變觀念，適應(yīng)改革潮流，圓滿完成歷史賦予的使命。