什么樣的課是好課？這個(gè)問(wèn)題每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和感受。最近筆者聽(tīng)了一節(jié)示范課，不禁發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨：不錯(cuò)，真是一節(jié)好課！這節(jié)課可圈可點(diǎn)的地方很多，但有幾點(diǎn)確實(shí)是所有聽(tīng)課者的共識(shí)：充滿(mǎn)激情，出自真情，可以說(shuō)是“情蘊(yùn)于中而形于言”，“清水出芙蓉，天然去雕飾”。其成功之處體現(xiàn)于以下幾方面：

投入教學(xué)，激情洋溢。整堂課執(zhí)教者以飽滿(mǎn)的熱情，感染了在座的每一個(gè)人，從評(píng)點(diǎn)學(xué)生的課前演講，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探討閱讀中的問(wèn)題，賞析文章的美景，體會(huì)作者情感，到點(diǎn)評(píng)學(xué)生描寫(xiě)校園美景，教師下水吟誦自然之美……教師始終充滿(mǎn)激情，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，深刻體會(huì)文本語(yǔ)言之美，作者情感之深，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然和生活的熱愛(ài)。

源于真情，出自天然。這節(jié)課與其說(shuō)是執(zhí)教者的激情感染了聽(tīng)者，倒不如說(shuō)是她的真情打動(dòng)了聽(tīng)者的心靈。因?yàn)閳?zhí)教者的這種激情給人的感覺(jué)是那么真實(shí)，自然，是執(zhí)教者內(nèi)心真情的流露。聽(tīng)者所感受到的那份激情不是造作的，故作聲勢(shì)的，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的，源于執(zhí)教者自身的真實(shí)情感。問(wèn)題設(shè)計(jì)自然銜接，不著痕跡。品味語(yǔ)言，吟哦美句，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，真情自然，激發(fā)了聽(tīng)者的共鳴，從而認(rèn)識(shí)到文本語(yǔ)言的美感，體會(huì)到作者蘊(yùn)涵的深情。

褒揚(yáng)學(xué)生，不吝言辭。執(zhí)教者抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，真心褒揚(yáng)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)。褒揚(yáng)他們積極投入的學(xué)習(xí)態(tài)度，準(zhǔn)確流利的語(yǔ)言表達(dá)，思維的敏銳深刻……這些褒揚(yáng)讓學(xué)生感受到被承認(rèn)的快樂(lè)，每節(jié)課都體驗(yàn)到成功，用老師的話(huà)說(shuō)就是讓大家“自由綻放”。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！边@種“自由綻放”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們體驗(yàn)到積極參與，收獲成功的喜悅，增強(qiáng)了教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種在自己親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣?！眻?zhí)教者對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)成功發(fā)自?xún)?nèi)心的褒揚(yáng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)保持著高漲的熱情。

這節(jié)課也引起了聽(tīng)課老師的熱議，一個(gè)老師說(shuō)：“再內(nèi)斂的人，總有他激情洋溢的時(shí)候?！绷硪粋€(gè)說(shuō)：“這位老師，一上課就完全變了一個(gè)人，特別有激情?！边@位老師確實(shí)把她的全部激情投入到了教學(xué)中，她的日常生活極其儉樸，春夏秋冬只有幾身極其普通的衣服。夏天典型的衣服是一件月白色的短褂，冬天是一件又大又肥的男式棉衣。天天如此，年年如此。我們都訝異于她在我們今天的浮華世界里，如何保持如此質(zhì)樸的本色。聽(tīng)完這節(jié)課，筆者似乎明白了她為什么能保持質(zhì)樸的本色，為什么如此富有激情。

首先源于她對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)文學(xué)作品的深入解讀，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熱愛(ài)。正因如此，她才能深入其中，研讀文本，深入體會(huì)文章語(yǔ)言的美，結(jié)構(gòu)的美，作者情感的美。她發(fā)現(xiàn)了這些美，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生品味出其中的美，并以一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛觀察世界，寫(xiě)出自然，生活的美。這就是語(yǔ)文的素養(yǎng)，文學(xué)的素養(yǎng)。

其次源于教師良好的心態(tài)。上課期間教師始終精神煥發(fā)，面帶微笑，充滿(mǎn)激情地站在課堂上，這就會(huì)給學(xué)生很大的感染力。教師的激情像火花一樣點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，活躍了課堂氣氛。正如德國(guó)教育家第斯多葛所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處煹募で榫哂泻軓?qiáng)的感染力，使學(xué)生受到潛移默化的影響，而且這種影響是深遠(yuǎn)的。

最后，最根本的是對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)教育工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生深沉真摯的感情和強(qiáng)烈的責(zé)任感，這是激情永不枯竭的源泉。體現(xiàn)在課堂上老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和褒揚(yáng)，對(duì)學(xué)生不同意見(jiàn)的傾聽(tīng)和寬容，尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。建立融洽的師生關(guān)系，把自己融入學(xué)生之中在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造寬松民主和諧的氛圍，使學(xué)生能夠積極地思考、探索問(wèn)題。生活中，這位老師從不對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，在她眼里沒(méi)有一位“差生”，學(xué)生也從不惹她生氣。她對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)工作的負(fù)責(zé)任，也贏得了學(xué)生對(duì)她的熱愛(ài)。

特級(jí)教師彭俊嬌說(shuō)：“我一直很欣賞這樣三句話(huà)：教師的生命是一團(tuán)火，教師的生活是一首歌，教師的事業(yè)是一首詩(shī)。因?yàn)樗鼏⑹疚遥涸鯓佑蒙幕鸱N為學(xué)生點(diǎn)亮道德的燈塔，怎樣在生活的琴鍵上叩響學(xué)生心靈的和弦，怎樣用最詩(shī)意的方式詮釋葉與花的故事……”這位執(zhí)教老師的示范課如一石激起千層浪，無(wú)疑也給了我們深刻的啟示，怎樣用激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情，用真情喚起學(xué)生的真情，用愛(ài)心呵護(hù)每一顆正在成長(zhǎng)的心靈……