摘 要： 在學校教育中，體育教師擔任班主任工作，在班級管理方面比其他學科的教師具有獨特的優(yōu)勢。本文討論了體育老師應如何發(fā)揮體育學科特長，提高班級管理實效。并提出三點建議：組織各種體育活動，培養(yǎng)榮譽感，增強凝聚力；用積極樂觀的態(tài)度，感染和激勵學生；培養(yǎng)興趣、體驗成功，做好后進生的轉化工作。

關鍵詞： 體育 班主任 班級管理 情感因素

體育教師擔任班主任工作，在班級管理方面比其他學科的教師具有獨特的優(yōu)勢。如體育老師本身具有嚴明的紀律，堅強的意志力，協調和組織能力，以及健康向上的心理。同時體育老師還養(yǎng)成了競賽場上裁判的那種公正，無私，準確無誤的特點。那么，擔任班主任工作的體育老師應如何發(fā)揮體育學科特長，提高班級管理實效呢？本文提出以下三點建議。

一、組織各種體育活動，培養(yǎng)榮譽感，增強凝聚力。

體育運動的特點就是競爭性強，對團體精神的要求高。體育教師憑借自身的專業(yè)知識，組織學生進行體育方面的活動自然駕輕就熟。筆者在班級管理中，經常組織各種體育活動來培養(yǎng)學生的集體榮譽感，增強班級凝聚力。而且有很多思想工作都是在和學生打球、踢球當中或球場休息的時候進行的，可謂“一箭數雕，一石三鳥”。

學校每年例行組織的運動會、廣播體操比賽、拔河比賽、籃球比賽等體育競賽和活動，是所有班級都必須參加的。由體育老師擔任班主任工作，往往能在這些活動中取得較好的成績，容易激發(fā)和培養(yǎng)學生的集體榮譽感和凝聚力，這就對搞好班級管理工作打下了良好的基礎。在這些活動中，教師應引導培養(yǎng)學生優(yōu)良的品質，教育學生如何尊重他人，尊重對手，為精彩鼓掌，為頑強拼搏的意志品質喝彩。還可以結合體育活動中的個體差異，抓住機會，對班級的學生進行教育。引導學生正確看待每個人的優(yōu)勢，認識每個人的優(yōu)點，在看到別人優(yōu)點的過程中，學會尊重別人，欣賞別人，這是一種高素質的體現。在這樣的情景中，學生更容易接受教師的觀點并能體現在今后的行動中。

此外，運動會和各種比賽結束后，筆者總會在班上召開總結會，所有的集體項目比賽都只有一張獎狀，而參加集體項目的學生人數很多，筆者經常會購買許多小獎品，發(fā)給參加了比賽的學生，鼓勵他們把運動會精神發(fā)揚到學習上、生活中。這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，又增強了班級的凝聚力。

二、用積極樂觀的態(tài)度，感染和激勵學生。

德國教育學家第斯多惠特別強調教師積極樂觀態(tài)度和飽滿情緒的重要性，他甚至認為：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？只有生氣才能產生生氣，死氣只能從死氣中來。”因此，教師必須用積極樂觀的態(tài)度，感染和激勵學生。

著名教育專家魏書生在他的《班主任》一書里提到了班主任老師如何才能做到開朗樂觀、笑對人生：“首先要多做實事；對別人一片好心，與人為善；要看到自己的長處，特別要少想自己一些無法改變的弱點；要看到自身的渺??；對待人生的不幸要用笑來使它減半；做感興趣的事；唱幾支歌；拖拉法；冥想；善于尋找歡樂?！?/p>

這10條建議提得很好，而體育老師在這方面更具有獨特的優(yōu)勢。體育老師的性格多是外向型的，從2005年進行的對全國千名優(yōu)秀體育老師的調查中發(fā)現，體育老師的性格類型，有78%屬外傾型，17.5%屬內傾型，4.5%屬混合型。因此，絕大部分體育老師的性格外向、開朗、直爽、熱情、樂觀、善于交際，在集體活動中有較大的親和力、內聚力。

一般說來，體育教師健康的體魄，優(yōu)雅的姿態(tài)，開朗的個性，幽默灑脫的風度以及強烈的事業(yè)心和責任感，都會成為學生崇敬和效仿的對象。學生在這些因素潛移默化影響下，會不由自主按教師的要求去做。教學中，體育教師不僅以規(guī)范的技術動作為學生示范。而且，有時體育教師對學生進行零距離的“手把手”式的輔導。體育教師的神態(tài)舉止，儀表言談，都會給學生留下深刻印象，大多體育老師在學校中都受到學生的擁戴。因此。體育老師擔任班主任工作，會更得到學生的信任和親近。

作為班主任，在工作上、生活上不論是順利，還是挫折，始終要一如既往地熱愛學生、熱愛工作，要善于控制自己的情緒，努力使自己保持奮發(fā)向上的精神、豁達開朗的心胸、積極樂觀的情緒、堅忍不拔的意志等。通過日常言行、師生關系和教育方式等，使其反映出來，促使師生關系和諧融洽，努力創(chuàng)造適合班集體健康發(fā)展的情感氛圍。

三、培養(yǎng)興趣、體驗成功，做好后進生的轉化工作。

人本身有種趨優(yōu)性，在現實生活中，一些班主任往往不自覺地偏愛其心目中的優(yōu)秀生而冷落中等生，厭棄后進生。對優(yōu)秀生實行種種“優(yōu)待政策”，課堂上提問優(yōu)先，課后批改作業(yè)、批改試卷優(yōu)先，表揚總是集中在優(yōu)秀生身上，主觀上認為他們什么都好，即使他們暴露出一些缺點也認為是可以忽略不計的。對中等生不太過問，聽之任之，認為他們可有可無。而對后進生則不關心、不尊重，對他們的態(tài)度簡單粗暴，動輒訓斥、挖苦，甚至搞變相體罰。學生常常感到不公平，這對對班級工作的開展很為不利。體育精神的公平、公正深入到每個體育教師的心中，常常自覺不自覺地運用此原則，所以學生喜歡體育老師的一個重要因素是公平。體育成績不象其他學科那樣經常排隊、評比，體育老師就可以利用這個機會，不戴有色眼鏡，公平對待每個學生。

體育教師擔任班主任工作，在后進生的轉化方面具有明顯的優(yōu)勢。首先，體育教師一般體魄強健、形象威嚴，再淘氣的孩子，也不敢跟體育教師調皮。此外，后進生往往有很強的厭學情緒，缺乏成功感，缺乏自信心，如果這些學生同時又沒有什么良好的興趣愛好，隨著時間的推移，對他們的管理將會變得越來越困難。學習成績不好、家長不管、又沒有興趣愛好的學生是最難管理和教育的。

而體育教師擔任班主任工作，對教育這樣的孩子卻有很大的優(yōu)勢。體育教師可以有目的地帶領這些孩子參加體育活動，通過體育課、課外活動培養(yǎng)他們的這方面的興趣愛好，讓他們在活動中獲得認可，獲得快樂，獲得成功感，通過比賽增強他們的自信心，讓學生體會到自己的價值。

意志是學生學習中的非智力因素之一。在一般情況下，學生學習成績的好壞與意志水平的高低是有很大關系的。從事體育運動本身就能培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神、頑強拼搏的意志。如長跑時要求學生在疲勞時咬緊牙關堅持到底；困難時要堅忍不拔、持之以恒；失敗時毫不氣餒、頑強拼搏；勝利時不驕傲自滿，冷靜待之。體育老師在體育活動中引導后進生培養(yǎng)頑強上進的意志品質，培養(yǎng)良好的行為和鍛煉習慣，再把這種良好的習慣引入學習中去，就能起到事半功倍的效果。

綜上所述，在學校中，體育教師擔任班主任工作是具有獨特優(yōu)勢的。能不能當好一名班主任，不在于他教的是什么課，應該更看重的是班主任的人品和師德，看他們是否有事業(yè)心、責任心和奉獻精神。希望用我們每一位班主任辛勤耕耘的汗水，讓我們的每一位學生都能在知識的藍天里放飛自己的夢想。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議蘇.北京：教育科學出版社.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出4顧芳.班主任情感教育芻議[J].新課改導刊.

[3]彭愛紅.愛，為師之本[J].南通教育研究.