高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)思維模式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠起到優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法的作用，而且能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中積累豐富的語言文化知識(shí)。通過設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)任務(wù)的模式來增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更能夠確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。從某種意義上說，任務(wù)型閱讀教學(xué)更是學(xué)生比較喜歡的閱讀學(xué)習(xí)模式，但在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該用反思的眼光來審視當(dāng)前任務(wù)閱讀教學(xué)，以期增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。

一、高中英語閱讀課中開展任務(wù)型教學(xué)的必要性

在高中英語閱讀課學(xué)習(xí)過程中，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，只有進(jìn)一步學(xué)會(huì)閱讀方法與技巧，才能提高閱讀能力、增強(qiáng)閱讀興趣。因此，在高中英語閱讀課中，引入任務(wù)型教學(xué)模式具有十分重要的意義。

任務(wù)型教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有目的性，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語閱讀的積極性，在完成任務(wù)的過程中得到滿足感并以此積累豐富的經(jīng)驗(yàn)；在閱讀任務(wù)的執(zhí)行過程中，學(xué)生可不斷通過自省的形式認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、不斷完善自我。由于任務(wù)型教學(xué)的分工精確，因此每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，有利于學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，并將這種責(zé)任心轉(zhuǎn)化為進(jìn)步的動(dòng)力。英語閱讀課涉及很多人際交往的問題，學(xué)生在閱讀過程中得到了判斷、思考及決策的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)自身情感、性格具有重要作用，并通過閱讀課中的角色扮演提高英語交際能力。在英語閱讀課中開展任務(wù)型教學(xué)，既能幫助學(xué)生掌握語法知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)其語言能力的要求。

二、依據(jù)學(xué)習(xí)差異，優(yōu)化任務(wù)問題設(shè)計(jì)

閱讀學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言具有一定差異性。這就是說，在英語課程教學(xué)中，從學(xué)生的閱讀理解基礎(chǔ)出發(fā)，注重學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維能力的培養(yǎng)，一定能夠滿足學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異來優(yōu)化任務(wù)教學(xué)，一方面能夠達(dá)到因材施教的效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到滿足，另一方面能夠幫助學(xué)生加深對(duì)語言文本的理解感悟，提高他們的語言綜合運(yùn)用能力。我認(rèn)為，首先，要注重學(xué)生自主閱讀方法的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己最喜歡的閱讀方式對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行整體閱讀和理解感知。其次，要允許學(xué)生有自主閱讀和思考探究方法的選擇。讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)方法選擇中加深對(duì)語言文本的理解感悟。最后，要尊重學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中不斷積累豐富的語言文化知識(shí)，提高語言綜合運(yùn)用能力。

三、營造良好的課堂氛圍

任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)該在平等、民主、輕松的教學(xué)氛圍中進(jìn)行，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀課的積極性。因此，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有所了解，尤其是一些需要深入探究的問題，可讓學(xué)生通過課前復(fù)習(xí)做到心中有數(shù)；其次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)，尤其加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究與自主閱讀的應(yīng)用，讓學(xué)生選擇自己最喜歡、效率最高的方式開展閱讀學(xué)習(xí)。另外，任務(wù)型學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美價(jià)值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)交際英語的應(yīng)用，并在完成任務(wù)后體驗(yàn)到成就感，通過互相交流的學(xué)習(xí)方式提高英語應(yīng)用能力。

四、注重多樣探究，優(yōu)化任務(wù)閱讀過程

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化的形式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，從而有效優(yōu)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思考探究過程。即不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)語言文本的理解感悟，而且能夠提高學(xué)生的語言運(yùn)用技能，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。在閱讀教學(xué)中，注重多樣探究，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到更為有效的體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑，進(jìn)而發(fā)揮團(tuán)體學(xué)習(xí)的作用。并運(yùn)用合作探究的形式來幫助學(xué)生積累語言文化知識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。教師可要求學(xué)生在自主閱讀和掌握大意的前提下，與同桌進(jìn)行討論、小組學(xué)習(xí)探究、交流爭(zhēng)鳴，以培養(yǎng)他們正確的閱讀學(xué)習(xí)思維和語言感知能力。

五、注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

在高中英語閱讀課堂中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。閱讀任務(wù)的主題與內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生興趣，并具有一定挑戰(zhàn)性，吸引學(xué)生的注意力；教學(xué)任務(wù)應(yīng)靈活多樣，并依據(jù)學(xué)生的不同能力采取因材施教的方式，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂。閱讀課堂中任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重以學(xué)生為中心，加強(qiáng)對(duì)閱讀任務(wù)難易程度的把握。閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)趨向多元化，如簡(jiǎn)單的輸入材料可以適當(dāng)提高活動(dòng)的復(fù)雜度，若難度較高的輸入材料可將任務(wù)設(shè)計(jì)為由易到難，以階梯式層層推進(jìn)任務(wù)，對(duì)能力要求較高的任務(wù)，可讓學(xué)生以小組討論的方式完成，以此提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，并完成閱讀任務(wù)。

六、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)是開展任務(wù)型教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)模式與教學(xué)理念，注重保護(hù)學(xué)生的求知欲與好奇心。要想通過任務(wù)型教學(xué)方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，教師應(yīng)確立創(chuàng)新性的教學(xué)目標(biāo)，注重在課堂上多啟迪學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思路、敢于質(zhì)疑、積極思考，以呈現(xiàn)出多樣化的思維，即不僅提高學(xué)生的閱讀能力，而且完成新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的任務(wù)。

任務(wù)型語言教學(xué)法在高中英語閱讀課中的應(yīng)用，主要強(qiáng)調(diào)實(shí)際交際環(huán)境中的英語運(yùn)用，達(dá)到相輔相成的教學(xué)效果。任務(wù)型語言教學(xué)法，將英語學(xué)習(xí)中的“聽說讀寫譯”多種能力同時(shí)提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造能力，減少了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的壓力及恐懼，讓學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中提升英語應(yīng)用能力。