呂叔湘先生曾說過：“語文教學(xué)不但是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)?！币虼?，語文教學(xué)實(shí)際上應(yīng)該是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語言。

一、博大精深，美自文化

漢字的豐富的表意性，獨(dú)特的聲調(diào)節(jié)奏感，詩歌的源遠(yuǎn)流長，言簡義豐，散文的縱橫恣意，搖曳多姿，文人的高節(jié)傲骨，歷史的風(fēng)云激蕩……中國文學(xué)之美，在白紙黑字上靜默著，宛若深沉的黑夜里的閃爍的星星，仿佛觸手可及，但真正要學(xué)生尋獲，卻也要他們有摘星的勇氣和智慧，更要有全心全意膜拜的誠意。這時(shí)候，需要教師在課堂上激活這種勇氣，培養(yǎng)這種智慧，呼喚這種誠意。

二、活色生香，美應(yīng)展現(xiàn)

我國古代著名的教育學(xué)杰作《學(xué)記》中有“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”，明確提出了語言在教學(xué)中的作用及要求，高中語文課堂尤其要高度重視語言的藝術(shù)展現(xiàn)。那么課堂語言應(yīng)該呈現(xiàn)什么樣的效果，才能真正做到“優(yōu)美規(guī)范”，達(dá)到教書育人的功能呢？

1.準(zhǔn)確而不呆板——形式美

語文課堂語言要“美”，最基本的條件就是語言要高度準(zhǔn)確，即語音準(zhǔn)確和用詞準(zhǔn)確。高中語文教師都具有普通話二級甲等的水平，即發(fā)音準(zhǔn)確，吐詞分明，抑揚(yáng)頓挫，清晰悅耳。教學(xué)語言是要表情達(dá)意，要表情達(dá)意，最基本的一點(diǎn)是要讓學(xué)生能清楚教師講了些什么。我聽過很多優(yōu)秀教師的課，其中很大一部分都有一副令人羨慕的好嗓子，或清脆或柔和或洪亮或低沉，配上生動的演繹，的確給人帶來深刻的聽覺享受。

當(dāng)然，教學(xué)語言的準(zhǔn)確性，還表現(xiàn)在用詞準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密上。要向?qū)W生傳授知識，要使教學(xué)語言有一種美感，準(zhǔn)確是第一性的。因?yàn)橛袦?zhǔn)確，才能真，而只有真，才能稱得上美。教學(xué)議論文、說明文，固然要準(zhǔn)確、觀點(diǎn)鮮明，評述得當(dāng)；就是詩歌、散文等文藝性作品，語言也同樣要準(zhǔn)確。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠谜Z態(tài)度，和灑脫的語言風(fēng)格，并不矛盾，反而能使課堂更有一種有序的美。

2.豐富而不冗雜——內(nèi)容美

都說語文老師“嘴皮子功夫了得”，大家都知道良好的語言表達(dá)能力是語文老師的基本功，所以很多課堂都是語文老師運(yùn)用語言盡顯魅力和智慧的舞臺。他們利用自己豐富的語言積淀，靈活的語言技巧，細(xì)膩的情感挖掘，使自己的語文課堂形象生動、情趣盎然。高中生的語言詞匯量已有足夠的積累，教師在利用語言傳達(dá)知識的同時(shí)，更可以用精彩的話語激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們了解和模仿表情達(dá)意的語言技巧，從而獲得語言能力的提高。比如使用名言、警句、比喻、夸張、歇后語等修辭手法，使教學(xué)語言聲情并茂；恰當(dāng)?shù)匾迷娫~典故，拓寬學(xué)生的視野；及時(shí)地組織熱情而富有激勵性的語言，總結(jié)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

但是，由于語文老師的能說會道，上知天文，下知地理，興之所至，滔滔不絕，有時(shí)會忽略課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，做太多無謂的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生聽得津津有味，但所學(xué)寥寥。有的老師口頭禪或重復(fù)語太多，該簡不簡，該斷不斷，也會使課堂節(jié)奏不明，缺乏生氣，這都是我們在豐富課堂語言的同時(shí)需要力避的。我聽過我校一位骨干教師的課，她的課堂語言幾乎字字珠璣，沒有一句多余的話，或鞭辟入里，或點(diǎn)到為止，開合自如，灑脫通透，經(jīng)得起仔細(xì)回味和推敲，令學(xué)生乃至同行由衷佩服。

3.愉悅而不庸俗——情意美

心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。一位特級教師在指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)圍繞中心選材時(shí)，有這樣一段妙語：“作文選材時(shí)千萬別‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳’（意即各唱各的調(diào)）；圍繞中心時(shí)更忌‘一行白鷺上青天’（意即離題萬里）；選材應(yīng)當(dāng)古今中外、五湖四海，即‘窗含西嶺千秋雪’‘門泊東吳萬里船’?！边@位教師真正巧妙地運(yùn)用了幽默語言藝術(shù)，深入淺出地指出了作文選材時(shí)的存在問題，結(jié)合古詩，形象生動，使學(xué)生記憶深刻，起到了事半功倍的效果。

當(dāng)然，愉悅教學(xué)不僅僅是指幽默的語言，語文課堂也絕不能變成相聲的說學(xué)逗唱。真正的愉悅教學(xué)不應(yīng)該總是熱鬧非凡、笑聲不斷，它應(yīng)該是學(xué)生在對教材深刻理解之后從心底深處涌現(xiàn)不可抑制的共鳴、感動，并在課堂上鮮明地感受到老師的熱愛、關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情和信心，培養(yǎng)出恒定的學(xué)習(xí)情感。

三、厚積薄發(fā)，美須努力

在當(dāng)前的課改新形勢下，對學(xué)生主體性的突出有時(shí)候會導(dǎo)致教師作用的忽視甚至錯位，其實(shí)，高中語文課堂是需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)性的，我們可以組織課前演講，小組討論，當(dāng)堂辯論，甚至可以允許偶爾的角色客串，讓學(xué)生的語言能力得到極大的鍛煉。但這絕不意味著我們放棄自己“傳道授業(yè)解惑”的基本職能，放棄對課堂的整體駕馭，放棄對課堂教學(xué)語言藝術(shù)的錘煉。同時(shí)，我們更要認(rèn)識到語文課堂語言藝術(shù)提高的艱巨性——語音語調(diào)、語言表達(dá)能力的先天或后天條件的差異，漢語言環(huán)境的日新月異、千變?nèi)f化，古典文學(xué)的浩如煙海，人類文化的博大精深……“臺上三分鐘，臺下十年功”，語文學(xué)科的豐富性及特殊地位使它成了看似最好教實(shí)則最難教的一門課程，讓我們真正從我做起，從每句話做起，讓語言這根魔術(shù)棒在高中語文課堂大放光彩，學(xué)生心中會由衷地贊嘆“語文，你本來就很美！”

參考文獻(xiàn)：

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[2]張華.教學(xué)論.上海教育科研出版社，2002.

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