摘 要： 《機(jī)床電氣控制》是我校機(jī)械制造及自動化專業(yè)的一門主要專業(yè)課程。該課程是一門實(shí)踐性和專業(yè)性較強(qiáng)的課程，課程的目的是提高學(xué)生選擇、使用和維護(hù)機(jī)床電氣控制設(shè)備的基本技能，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。本文重點(diǎn)論述如何在《機(jī)床電氣控制》教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 《機(jī)床電氣控制》 啟發(fā)式教學(xué) 直觀演示 類比啟發(fā) 設(shè)疑啟發(fā)

《機(jī)床電氣控制》是我校機(jī)械制造及自動化專業(yè)的一門主要專業(yè)課程。該課程是一門實(shí)踐性和專業(yè)性較強(qiáng)的課程，課程的目的是提高學(xué)生選擇、使用和維護(hù)機(jī)床電氣控制設(shè)備的基本技能，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。為培養(yǎng)21世紀(jì)與我國現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，并在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線從事技術(shù)應(yīng)用、經(jīng)營管理、高新技術(shù)設(shè)備運(yùn)作的高級職業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才打下良好的基礎(chǔ)。那么，采用什么樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生既掌握所學(xué)的專業(yè)理論知識，又提高專業(yè)技能的操作水平呢？實(shí)踐證明，正確使用啟發(fā)式教學(xué)法能夠取得事半功倍的效果。

什么是啟發(fā)式教學(xué)方法呢？《教師教學(xué)基本功全書》把啟發(fā)式教學(xué)的含義概括為：教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以高超精湛的教學(xué)藝術(shù)適時而巧妙地啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助他們學(xué)會動腦筋思考和語言表達(dá)，生動活潑、輕松愉快地獲得發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是外延非常寬的教學(xué)手段，其途徑、方法多種多樣，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剢l(fā)式教學(xué)在《機(jī)床電氣控制》教學(xué)中的具體運(yùn)用。

一、直觀演示啟發(fā)教學(xué)

直觀演示啟發(fā)教學(xué)，是教師向?qū)W生呈現(xiàn)實(shí)物教具，或者向?qū)W生作出示范性操作，或者播放音像資料等直觀手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的一種方法。在《機(jī)床電氣控制》教學(xué)中采用直觀演示法可以收到事半功倍的效果。如要了解各種低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理時，以接觸器為例，運(yùn)用實(shí)物講解，通過對接觸器進(jìn)行拆裝，并利用攝像投影圖片，再要求學(xué)生把拆下的零件與圖片進(jìn)行對照，并說出它們的名稱，這樣就可以快速記住接觸器，根本不用死記硬背。在了解結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，把接觸器的線圈兩端加上電壓，此時立刻聽到“啪”的一聲，接觸器銜鐵被吸合，帶動觸點(diǎn)動作；一斷開電源，又“啪”的一聲，接觸器觸點(diǎn)很快復(fù)位，關(guān)鍵是讓學(xué)生仔細(xì)觀察剛才接觸器的動作順序，然后用貼切的話描述出接觸器的動作過程，工作原理就很自然地寫出來了。通過直觀演示啟發(fā)給學(xué)生以鮮明、生動的形象，啟迪他們的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生的記憶力更加深刻，收到極好的效果。

二、多媒體演示啟發(fā)教學(xué)

《機(jī)床電氣控制》教學(xué)中有一個最大的難題是學(xué)校資源有限，在教室中無法實(shí)際模擬電動機(jī)運(yùn)行控制、CA6140車床、X62W萬能銑床等運(yùn)動方式，講解時學(xué)生往往難以理解，這時，利用多媒體課件演示各種機(jī)床的結(jié)構(gòu)和工作原理，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來面貌。如講X62W萬能銑床時，就可在課件中通過鼠標(biāo)操作對這些模型進(jìn)行電氣接線，模擬實(shí)際電路，并將電路實(shí)現(xiàn)的控制過程動態(tài)地演示出來。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作之前，通過對實(shí)物模型和電氣仿真模擬電路的觀察，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，同時節(jié)省了教學(xué)成本，達(dá)到了理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的，也為后續(xù)的實(shí)訓(xùn)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、類比啟發(fā)教學(xué)

孔子曰：“舉一隅而不以三隅反則不復(fù)也。”意思是說教學(xué)必須達(dá)到舉一反三的目的，舉一反三既可通過同類對比法，也可通過正反對比法達(dá)到。教學(xué)中對相互聯(lián)系容易混淆的事物或知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正反比較和新舊對比，啟迪學(xué)生在比較和分析中積極思考，獲取知識。如在講解三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)的教學(xué)過程中，首先要學(xué)生完成接觸器控制單向運(yùn)轉(zhuǎn)電路的設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)好后，這時候采用類比啟發(fā)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生，完成電動機(jī)正轉(zhuǎn)方向電路的設(shè)計(jì)，那么電動機(jī)反轉(zhuǎn)方向控制電路是否也是一樣呢？學(xué)生思考后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的，這樣，學(xué)生學(xué)會了在電動機(jī)單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，采用同樣的元件和控制原理實(shí)現(xiàn)電動機(jī)正、反兩個方向的控制電路的設(shè)計(jì)。因此，單相照明電路、雙聯(lián)開關(guān)照明電路等線路的教學(xué)都可采用類比啟發(fā)的教學(xué)方法。學(xué)生通過設(shè)計(jì)一個簡單電路后，采用類比啟發(fā)教學(xué)法能達(dá)到舉一反三，觸類旁通地設(shè)計(jì)較復(fù)雜的控制電路的目的。

四、設(shè)疑啟發(fā)教學(xué)

教學(xué)中，由教師創(chuàng)設(shè)問題和情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是啟發(fā)思維的開端。古人云：“學(xué)則須疑”，有疑才有問，懷疑是思考的結(jié)果、創(chuàng)新的前提。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出問題，要比學(xué)生按照教師的思路提出難題更為可貴。如分析具有自鎖正轉(zhuǎn)控制線路。先引入點(diǎn)動控制線路，然后由學(xué)生討論，為什么會出現(xiàn)不連續(xù)的原因?qū)W生思考后回答：沒有給接觸器線圈以持續(xù)通電的機(jī)會。再問：解決的辦法是什么？學(xué)生回答：在按鈕兩端并聯(lián)輔助觸點(diǎn)克服了點(diǎn)動控制。但這時有些學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)控制線路又出現(xiàn)了不能停車的現(xiàn)象，因此必須要加入停止按鈕?？刂乒δ軡M足了要求，再讓學(xué)生去思考電路是否已經(jīng)好了，稍后提示從加強(qiáng)保護(hù)功能角度出發(fā)考慮問題。短路保護(hù)、過載保護(hù)、欠壓、失壓保護(hù)是否齊全了，連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的電動機(jī)需要過載保護(hù)，所以控制線路還要加入熱繼電器，問題到此解決好了。這樣的設(shè)疑啟發(fā)教學(xué)，一是起到承上啟下的作用，二是啟發(fā)學(xué)生如何去開發(fā)設(shè)計(jì)的思路，挖掘?qū)W生的潛能，把“設(shè)計(jì)”這個學(xué)生認(rèn)為不可能做到的難題融入了平時的教學(xué)之中，并且教師還可以采用壓縮的方法，把基本的控制線路進(jìn)行歸納，使得學(xué)生不用花費(fèi)很多的時間去記憶各個獨(dú)立的控制線路。

啟發(fā)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，而原來沉悶的課堂也變得生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，在老師的指導(dǎo)下，連平時表現(xiàn)較差的學(xué)生都變得積極思考，踴躍參與，個個動手，每個學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識，競爭意識，創(chuàng)新意識，促進(jìn)他們在人格、意志、身心、體魄等方面健康發(fā)展，為將來步入社會參加工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

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