摘 要： 英語閱讀能力的培養(yǎng)與提高，意味著學生有可能獲得更強的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身受教育機會。那么，怎樣才能實現有效的小學英語閱讀教學，幫助學生樹立閱讀信心、提高閱讀能力與養(yǎng)成良好的閱讀習慣呢？作者結合教學實踐談談怎樣運用互動反饋技術輔助小學英語閱讀教學，與各位同行共同探討。

關鍵詞： 互動反饋技術 小學英語閱讀教學 教學方法

在英語教學和學習中，閱讀一直占據著相當重要的地位。閱讀不僅能幫助學生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進聽、說、寫等其他語言能力積極地發(fā)展。另外，閱讀在培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。隨著小學英語課程改革的不斷推進，小學高年級閱讀教學已經成為教學焦點。

一、當前小學英語閱讀教學的突出問題

閱讀教學中比較突出的一個問題是過分注重學習語言知識，閱讀目的似乎僅僅是借助所讀的語言材料來學習語音、詞匯、句子結構等。因此教師重點講授語言點，導致學生以為閱讀就是熟記單詞、句子，弄清每句話的意思。這種只關注語言知識教學，忽視培養(yǎng)學生語篇分析能力的教學方法，會使學生變得“見木不見林”，不利于拓寬學生的文化知識面，培養(yǎng)、提高學生分析問題和解決問題的能力。

二、互動反饋技術運用于小學英語教學的優(yōu)勢

在系統(tǒng)能力上，“按按按”突破了一臺計算機只能同時給一人使用的瓶頸，不需額外拉線，僅使用簡易的遙控器，就能讓每個學生、教師通過計算機進行教學互動。運用“按按按”互動反饋技術進行教學，打破傳統(tǒng)教師講、學生聽的課堂學習生態(tài)，能增加教師與學生之間的互動，營造活潑生動的課堂氣氛；教師能實時診斷學生的學習成效，及時做補救教學?！鞍窗窗础蹦茏詣痈木?，統(tǒng)計學生答案，并把學習記錄保留在網絡上，節(jié)省教師人力，也能自動點名，協(xié)助課堂管理。互動反饋技術的這些教學優(yōu)勢使教學手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環(huán)境。它能改進課堂教學環(huán)境中的教學設計、方法、教材呈現方式、學習績效，促進課堂教學成效的提高與學習評價的深入開展。

三、小學英語閱讀教學的原則

（一）趣味性原則

學生對閱讀是否產生濃厚的興趣是閱讀教學成敗的關鍵。因此，教師要盡量避免教學活動的枯燥乏味，注意教學形式和手段的多樣化和教學內容的適當變換，使閱讀教學經常保持新鮮感，從而激發(fā)學生的閱讀熱情和興趣，使他們學會閱讀，樂于閱讀，變被動閱讀為主動閱讀。

（二）實踐性原則

閱讀課的主要活動是學生閱讀課文。教師要創(chuàng)造必要條件，讓學生進行正確的大量閱讀實踐活動，在活動中形成和發(fā)展閱讀能力。同時，教師設計活動時要注意集體活動與個體活動相結合，盡可能地擴大學生活動的參與面。

（三）真實閱讀原則

閱讀課的主要目的是從語篇中獲取信息，因此閱讀活動要有助于學生理解篇章，而不是將語篇分解當成訓練學生語言知識和技能的材料。

（四）因材施教原則

閱讀是高度個性化的心智活動。教師應注意根據學生的年齡特征，設計出能夠體現學生年齡特點和思維水平的活動，以滿足不同水平學生的特殊需要，使每個學生都能相應地發(fā)展閱讀技能，以收實效。

四、運用互動反饋技術輔助小學英語閱讀教學的方法

（一）閱讀前（Pre-reading）

閱讀前教學活動的目的是調動學生閱讀的動機，激活學生的背景知識和相關經驗，如有必要，講授少量的影響學生理解語篇的語言障礙，為學生順利閱讀打好伏筆。

閱讀前的可能活動形式有：

（1）學習少量的生詞或句子；

（2）讓學生看標題、插圖等預測閱讀材料的內容；

（3）讓學生回憶與閱讀主題相關的經驗；

（4）介紹有關的背景知識；

（5）將材料的插圖打亂順序，讓學生排序……

（二）閱讀中（While-reading）

閱讀過程中的活動主要是讓學生順利閱讀和理解所提供的材料，同時教師要檢查學生對材料的理解情況。

閱讀中的可能活動形式有：

（1）閱讀并了解文章意思；

（2）根據文章內容判斷正誤、回答問題或完成句子等；

（3）根據文章內容進行信息轉換，如填表、填空、配對或排序等；

（4）給閱讀材料加標題……

（三）閱讀后（Post-reading）

閱讀理解活動完成后，應當開展說或寫的活動，促進學生想象力和語言輸出能力的發(fā)展，同時要開展促進學生語言吸收的活動。

促進學生想象力和語言輸出能力發(fā)展的活動有：

（1）復述、改寫或續(xù)寫原文的內容；

（2）根據原文進行角色扮演等

（3）在原文基礎上開展拓展性活動，特別是拓展學生思維的活動……

聚焦語言類的活動包括：

（1）單詞、詞組運用的口筆頭練習；

（2）句子運用的口筆頭練習；

（3）語言賞析類活動，如讓學生劃出短文中自己覺得好的單詞詞組或句子……

我校自從開展互動反饋技術課題實驗以來，在教學中運用“按按按”互動反饋技術輔助小學英語閱讀教學。通過嘗試，學生的英語閱讀興趣因教師的細心引導和激勵性的評價而逐步提高；學生的不良閱讀習慣因科學的閱讀教學方法而得以糾正、規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣；學生的英語閱讀能力因有正確的閱讀方法與閱讀技能而不斷提高。然而要全面提高小學生的英語閱讀水平并非一朝一夕可以實現的，需要英語教師長期不懈的努力。我們在平時的日常閱讀教學中仍要不斷完善教學方法，運用“按按按”互動反饋技術促進小學英語閱讀教學，更好地指導和激勵學生進行英語閱讀學習。

參考文獻：

[1]英語課程標準（實驗稿）.北大師范大學出版社，2001，7.

[2]龔海平.小學生英語閱讀能力的培養(yǎng).

[3]茅蓓蕾.小學英語閱讀教學之我見.