摘 要： 自主學(xué)習(xí)模式是近年來高中語文教學(xué)改革中較為熱門的課題之一，其精髓在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生依靠自身的努力獲得學(xué)習(xí)成果，同時鍛煉學(xué)習(xí)能力。有效實施自主學(xué)習(xí)模式，教師首先要提高對自主學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識，同時要緊扣重點環(huán)節(jié)，讓自主學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮至最大。本文主要針對當(dāng)前自主學(xué)習(xí)模式的背景、要點以及實施注意點展開論述。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí)模式 背景

高中語文教師應(yīng)當(dāng)始終站在教學(xué)改革的最前沿，將先進(jìn)的教學(xué)理念、成功的教學(xué)經(jīng)驗與自身教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)中借鑒，在借鑒中運用，在運用中升華，尤其是要在自主學(xué)習(xí)模式中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，為高中語文教學(xué)效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。

一、開展自主學(xué)習(xí)是學(xué)生全面發(fā)展的需要

自主學(xué)習(xí)模式之所以在高中語文教學(xué)中獲得巨大成功，這與新課程改革的要求密不可分，也與高中生的身心發(fā)展特點緊密相連。

1.高中生不再滿足于被動地接受知識。高中生已經(jīng)發(fā)展到人生一個新的階段，他們在學(xué)習(xí)活動中不再滿足于簡單的單向灌輸模式教學(xué)，他們在學(xué)習(xí)活動中渴望更多地參與其中，對于單向教學(xué)模式興趣低下，影響了教學(xué)成效。在這樣的背景下，迫切需要一種全新的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生充分參與其中，有效調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)模式是較為理想的模式之一。

2.新課程理念提出培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。新課程理念對于教育教學(xué)工作提出了三維目標(biāo)，既要實現(xiàn)知識的傳輸，又要完成能力的培養(yǎng)和思想的教育，其中能力的培養(yǎng)包括自主學(xué)習(xí)能力。單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式無法有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而開展自主學(xué)習(xí)模式能夠為學(xué)生搭建有效的平臺，讓學(xué)生更多地參與其中，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3.自主學(xué)習(xí)能夠較好地提高學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中開展自主模式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、組織能力、合作能力，這樣的能力不僅能夠有效地促進(jìn)語文教學(xué)效率提升，對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣具有明顯成效，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力發(fā)展。

二、緊扣重點環(huán)節(jié)，全面發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用

在高中語文教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)模式，一定要緊扣住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，依據(jù)不同環(huán)節(jié)確定相應(yīng)的重點難點有效組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)。

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)開展自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的針對性。一直以來，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)都是高中語文教師所忽略的環(huán)節(jié)，實際上，如果能夠充分發(fā)揮這一環(huán)節(jié)的作用，對于課堂教學(xué)就能夠奠定基礎(chǔ)并提高針對性的。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱，在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要從兩方面入手，一方面要掃清生字詞，另一方面要熟悉課文內(nèi)容，同時還要針對預(yù)習(xí)過程中無法解決的問題進(jìn)行篩選與整理，以此節(jié)省課堂教學(xué)時間、提高學(xué)習(xí)針對性，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用。

2.課堂探究開展自主學(xué)習(xí)，提高師生互動性。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，既要為學(xué)生優(yōu)化設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組這樣的良好載體，積聚學(xué)生的智慧，同時也要設(shè)計好教學(xué)模式，變“教師講為主”為“學(xué)生學(xué)為主”，將更多的講解傳授內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生分析研究內(nèi)容。在課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)，還要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用，對于存在的教學(xué)難點，教師既要積極創(chuàng)造條件，按照循序漸進(jìn)的原則指導(dǎo)學(xué)生開展分析研究，提高思維深入程度，同時，對于學(xué)生實在無法解決的問題，還要給予啟發(fā)引導(dǎo)，通過這樣的師生互動，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)深入開展，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面完成奠定良好基礎(chǔ)。

3.課后復(fù)習(xí)開展自主學(xué)習(xí)，提高記憶的牢固性。課后環(huán)節(jié)也是許多教師所忽略的地方。教師可以在課堂上潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行記憶方法的滲透，要求學(xué)生在課后開展高效率、科學(xué)的自主學(xué)習(xí)。一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行分門別類地建模，在腦海中形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的條理結(jié)構(gòu)，提高知識復(fù)習(xí)的聯(lián)動成效。另一方面，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行記憶方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，科學(xué)妥善地安排復(fù)習(xí)批次、復(fù)習(xí)時間，同時對一些形象記憶方法進(jìn)行消化吸收并加以運用，讓學(xué)生的課后自主復(fù)習(xí)活動更加形象、高效、深刻。

三、高中語文自主學(xué)習(xí)的幾個注意點

教師在運用自主學(xué)習(xí)模式開展高中語文教學(xué)時，要準(zhǔn)確把握這一模式的精髓，避免形式主義，使其切切實實地發(fā)揮作用。

1.“自主學(xué)習(xí)”不等于“一放了之”，還要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在高中語文教學(xué)中，開展自主學(xué)習(xí)并不是否定教師的作用，教師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)還要進(jìn)行重難點的點撥，以幫助學(xué)生跨過自身思維無法跨越的門檻，完成全面的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要注重收放結(jié)合，既要給予學(xué)生充分的空間，同時也要注重對重難點的點撥。

2.“自主學(xué)習(xí)”不能夠“淺嘗輒止”，還要體現(xiàn)思維深度啟發(fā)。部分教師在教學(xué)活動中因為擔(dān)心學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維深入程度不足，在設(shè)計探究提綱時層次較淺，沒有能夠體現(xiàn)重點，導(dǎo)致整個自主學(xué)習(xí)過程屬于淺層次的思維活動，學(xué)生的思維沒有得到有效的拓展與深入，導(dǎo)致許多教學(xué)內(nèi)容還是依靠教師的講解來完成。這一點應(yīng)當(dāng)在自主設(shè)計探究提綱時進(jìn)行優(yōu)化，保證探究提綱的深度與廣度，在啟發(fā)引導(dǎo)中體現(xiàn)思維的深入性。

3.“自主學(xué)習(xí)”不可以“表面開花”，還要注重取得實際效果。部分教師運用自主學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，其出發(fā)點只是為了點綴教學(xué)模式，使其打上教學(xué)改革的烙印，實際上無論從設(shè)計還是組織教學(xué)方面都沒有進(jìn)行深入的思考，導(dǎo)致教學(xué)改革流于形式，實際效果并不佳。因此，教師一定要堅持教學(xué)改革的方向，抓住精髓、抓住實質(zhì)，緊扣關(guān)鍵，確保自主學(xué)習(xí)模式取得實實在在的成效。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，運用自主學(xué)習(xí)模式一定要注重緊扣重點，注重實效，使其在提升高中語文教學(xué)成效方面發(fā)揮最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李傳江.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊構(gòu)建的實踐與研究[J].學(xué)生之友（高中版），2010（06）.

[2]黃展東.高中語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題研究[J].科技致富向?qū)В?010（21）.

[3]劉海艷.知之者不如好之者好之者不如樂之者——開展語文“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)實踐活動點滴談[J].中學(xué)語文，2009（03）.