摘 要： 作者針對信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運用情況及其應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷、做問卷調(diào)查及查閱前人資料等方式，總結(jié)出行之有效的方法。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 信息技術(shù) 有效性

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。[1]

多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號刺激，可以有效吸引學(xué)生的注意力。多媒體的應(yīng)用給授課帶來了哪些方便之處？制約多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮其最大的作用的因素有哪些？下面進行探討。

1.對課堂教學(xué)有效性概念的界定

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識與技能，過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步（學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣）。

2.多媒體的應(yīng)用及提高有效性的方法

通過總結(jié)實踐經(jīng)驗、問卷調(diào)查及資料的查閱等方法，筆者對多媒體在教學(xué)中應(yīng)用和如何提高其有效性形成了以下幾點歸納。

2.1教學(xué)中多媒體的應(yīng)用與普通教學(xué)的對比。

2.1.1地理教學(xué)案例1

以高一必修一第二章《地球上的大氣》中的第三節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》為例，普通教學(xué)中，教師大多只是在黑板上面畫幾個示意圖，然后再講解一些書面知識，讓學(xué)生們死記硬背。如果運用多媒體，結(jié)果就完全不同了。

2.1.1.1在上課的時候可以播放一些天氣預(yù)報的視頻（如圖2-1.），學(xué)生看到之后肯定會感到十分的親切，求知的欲望也十分的強烈，而且視頻中也含有這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生有一個初步的印象。首先對所學(xué)知識有個大概的了解，憑借學(xué)生們的已有知識，將視頻中的內(nèi)容儲存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，深化對知識的認識。

2.1.1.2利用多媒體動畫來演示鋒面結(jié)構(gòu)和成因示意圖。多媒體的信息含量比較大，可以在課堂當中給學(xué)生提供較多的圖片和動畫。本節(jié)課的一些知識比較宏觀、抽象，且學(xué)生的初中地理知識比較薄弱，單單通過文字表述，很難理解鋒面的結(jié)構(gòu)和變化過程。通過讀圖（鋒面結(jié)構(gòu)圖）可使學(xué)生們加深對文字系統(tǒng)知識的認識和理解，有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。[2]

2.1.2地理教學(xué)案例2

運用多媒體教學(xué)（如圖2-2），在進行八大行星授課的時候。首先給學(xué)生一個感官的形象描述，各個星球的大概位置，大小，以及都有哪些特點。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且加深了行星在他們腦海里面的印象，有助于他們建立完整的知識體系，從而老師達到教學(xué)目的，節(jié)省講解時間。

在有效的時間內(nèi)，通過簡單的視頻播放將一節(jié)課的內(nèi)容完整地表達出來，使學(xué)生對所學(xué)的東西有較深的印象，真正地掌握所學(xué)的知識，這正是老師和學(xué)生同時希望得到的一個好的結(jié)果。

2.2提高有效性的方法

2.2.1加強信息技術(shù)與學(xué)科的整合

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用共經(jīng)歷了五個演化階段：（1）了解階段，技術(shù)是一個問題，不太方便。（2）采用階段，技術(shù)看起來好像有點東西，但優(yōu)勢有限。（3）轉(zhuǎn)化階段，技術(shù)被使用在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中。（4）內(nèi)化階段，技術(shù)成為強有力的學(xué)習(xí)工具。（5）創(chuàng)新階段，技術(shù)改變教與學(xué)。[3]

有效性的實現(xiàn)，最根本的標準就是學(xué)生得到了發(fā)展（在學(xué)科學(xué)習(xí)方面及學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。[2]

教師在利用多媒體教學(xué)的過程中，要逐漸實現(xiàn)從“要我用到我要用”的轉(zhuǎn)變。如果一名老師，做出來的幻燈片連他自己都不想看，怎么去要求他的學(xué)生去學(xué)習(xí)？用心地去做一件事情和被動地去做一件事情，二者表現(xiàn)出來的結(jié)果是完全不同的。加強信息技術(shù)與學(xué)科的整合，轉(zhuǎn)變教師對多媒體的態(tài)度，對有效性的提高有很大的幫助。

2.2.2技術(shù)應(yīng)用目的明確

在應(yīng)用多媒體的時候，往往會出現(xiàn)與自己預(yù)期相反的結(jié)果。例如由于課件中動畫太多，使大部分的學(xué)生注意力完全放在動畫上面了，課后，學(xué)生腦袋里面記住的只是動畫片段，對于主要知識點卻是一竅不通。

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能是：第一，教師在進行教學(xué)設(shè)計之初設(shè)定的技術(shù)應(yīng)用目的，由于各種原因在教學(xué)實施過程中并沒有得到實現(xiàn)；第二，雖然在教學(xué)設(shè)計時考慮了技術(shù)應(yīng)用的目的，但教師在教學(xué)實施中無意識地疏忽了原定的目的。無論是何種原因，目的與效果的不統(tǒng)一會直接導(dǎo)致“目的”的價值喪失，影響技術(shù)應(yīng)用的效果，使得技術(shù)在教學(xué)中的作用不能充分發(fā)揮，流于表面。這是關(guān)系到信息化教學(xué)有效性的非常重要的問題。[4]

對這個問題，教師一定要在信息化教學(xué)之前，反復(fù)地琢磨和推敲怎樣才能取得最好的結(jié)果。有目的性的教學(xué)思維應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)設(shè)計以其實施前后。在制作幻燈片的時候，充分考慮每一個小的細節(jié)問題，合理設(shè)計信息化教學(xué)方案，去掉不必要的累贅，完成教學(xué)目標。在教學(xué)實施后，教師可及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為下一步的教學(xué)做好充分準備。

2.2.3使用多媒體的誤區(qū)及對策

通過對身邊近30位老師及幾個班級學(xué)生的問卷調(diào)查，筆者得出了以下幾個結(jié)果（見表2-1）。一種是覺得自己對多媒體技術(shù)沒能夠掌握，對使用多媒體有一種心理的恐懼感；還有一種是認為沒有好的網(wǎng)絡(luò)資源，制作幻燈片特別費事，而且浪費時間。針對這種情況，一方面要加強對教師的技術(shù)培訓(xùn)，另一個方面要在日常的教學(xué)活動中，避免過于強調(diào)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)注重突出教育為根本、技術(shù)為支持的理念。

2.2.4領(lǐng)導(dǎo)的重視度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認識與態(tài)度因素的影響程度和影響方式的得分都是最高的，同時標準差也都是最低的（見表2-2）。這說明，幾乎所有專家都認為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在信息技術(shù)教育應(yīng)用的實施過程中起著至關(guān)重要的作用，正如北京市電教館潘克明館長在訪談中指出的那樣：“只有領(lǐng)導(dǎo)意識到信息技術(shù)的重要，才會在這方面投入資金，才會要求教師使用信息技術(shù)?！盵5]

以上結(jié)果說明，領(lǐng)導(dǎo)因素在有效性當中占據(jù)了很重要的一個地位。這應(yīng)該與中國國情有關(guān)，領(lǐng)導(dǎo)說過的事情，大部分下屬都會很認真地對待。

3.結(jié)語

通過以上對多媒體的應(yīng)用及其有效性的探究，本文得出以下結(jié)論。

3.1多媒體的應(yīng)用在教學(xué)中，的確帶來了很大方便，不但節(jié)省了時間，而且形象化的描述讓學(xué)生更容易接受和理解。

3.2本文籠統(tǒng)地提出了四個基本的提高有效性的方案，在一定程度上說明了我國目前所處的技術(shù)發(fā)展水平和應(yīng)用水平與所倡導(dǎo)的理想狀態(tài)還有一定差距。

3.3無論信息技術(shù)如何發(fā)展，有效性如何提高，都不能脫離教學(xué)的根本。讓學(xué)生真正學(xué)到知識，做一個德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生，這是教育的最終目標。

參考文獻：

[1]http：//training.teacher.com.cn/information/center/StudyGuide/chuzhong/xinxi/xkjy/33X211030302.html.南京市教育科學(xué)研究所.

[2]http：//wenku.baidu.com/view/0d283f3987c24028915fc 3b4.html.

[3]陶玉鳳，劉海英.信息技術(shù)與教育整合的模式研究[M].寧夏大學(xué)學(xué)報，2004（5）：120-121.

[4]孟琦.信息化教學(xué)有效性的解讀與對策分析[M].全球教育展望，2008（1）：58-61.

[5]工春蕾，劉美鳳.影響信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性的關(guān)鍵因素的調(diào)查研究[M].中國電化教育，2005（6）：16-17.