隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，各種競爭日益激烈，只有學(xué)會“自主、合作、探究”，才能最大限度地發(fā)掘個人潛能。新課程的最高宗旨和核心理念是：改變課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。本著上述宗旨，在努力提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己教學(xué)方式的同時，我把“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，對新的學(xué)生學(xué)習(xí)方式進行了多角度的探索、嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，發(fā)揮其主觀能動性。

內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的，心理的，生理的，情感的，行為的，價值的等各方面的因素，讓學(xué)生進入一種自主的學(xué)習(xí)境界，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。只有面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能了解新教材所包含的新知識，理解課程改革中所蘊涵的新理念。

為了讓教師和學(xué)生真正改變“漏斗”和“收容器”的命運，必須變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動參與，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，主要從以下兩方面下工夫。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。

一年級的學(xué)生注意力集中時間短，但對于色彩鮮明、動感性強的事物卻有濃厚的興趣，為了向課堂40分鐘要質(zhì)量，我在課堂上充分發(fā)揮媒體課件的作用，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思考，主動參與。

如：教學(xué)第二冊《荷葉圓圓》一課，上課一開始，媒體呈現(xiàn)“碧綠的荷塘”的背景圖，同時伴隨著優(yōu)美的旋律，一下子把學(xué)生帶入美麗的大自然的情境中，不一會兒荷塘里跑來一群小伙伴，伴隨著青蛙的呱呱叫聲，學(xué)生的注意力一下子便被這生動活潑的畫面所吸引。人人把小手舉得高高的，爭著把自己的感想告訴大家。有的說，荷葉圓圓的、綠綠的多美?。挥械恼f，小蜻蜓、小青蛙、小魚兒多可愛??；有的說，小蜻蜓展開翅膀的樣子多像一架小飛機……學(xué)生情緒十分高漲，積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，自然能主動地學(xué)習(xí)，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而事半功倍地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.巧設(shè)疑問，激發(fā)求知。

巧妙的疑問，扣人心弦的懸念設(shè)置，能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲、好奇心。亞里士多德說過，思維自疑問和驚奇開始。問題是思維的向?qū)В挥邪褑栴}設(shè)計得巧妙，學(xué)生才會積極思考，主動參與到課堂中來。因此，教師應(yīng)該在問題的設(shè)計上花點心思。

如教學(xué)第二冊《稱象》一課，我在學(xué)生談完對大象的印象之后，根據(jù)學(xué)生的回答，這樣質(zhì)疑：大象又高又大，能稱得了嗎？怎么稱？課文中為大家介紹了幾種稱大象的辦法？你認(rèn)為哪種辦法好呢？我話音剛落，學(xué)生就爭搶地尋找答案。我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀課文。學(xué)生很認(rèn)真地研讀課文后，答案也就隨之誕生了：課文里介紹了三種稱大象的辦法，只有曹沖稱象的辦法行得通，而且很有創(chuàng)造性。整個過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭足，興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率大大提高。

新學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，我們應(yīng)在課堂中努力給學(xué)生提供一個開放性的、面向?qū)嶋H的主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時通過“問題情境”的制造，在課堂中激發(fā)學(xué)生的探究熱情和求解欲望，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生主動地獲取知識。

二、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體力量，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

當(dāng)今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。小組合作學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)點，讓優(yōu)等生在學(xué)習(xí)討論中發(fā)揮牽引的作用，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生主動地、積極地參與學(xué)習(xí)活動，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的產(chǎn)生也是一種促動。

1.合作識字，培養(yǎng)團隊精神。

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中的一種重要學(xué)習(xí)方式，是進行素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是改變學(xué)生以自我為中心的最佳途徑。因此，教師在課堂上不妨“偷懶”一下，最大限度地把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生。一年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)重點是識字、寫字。修訂后的一年級語文教材，全冊要求寫的字不多，但識字量大大增加。要使學(xué)生最大限度地增強識字效果，單一的方式只會讓學(xué)生厭煩，因此課堂上我鼓勵學(xué)生用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學(xué)習(xí)生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字，采用小組合作學(xué)習(xí)以加強同學(xué)間的交流與合作。

如：教學(xué)第二冊《兩只小獅子》一課，要求認(rèn)識的字有：“咬、洋、吞”等。學(xué)生通過分小組合作學(xué)習(xí)，探索識記生字的方法，有的學(xué)生用換偏旁識記“咬、洋”；有的學(xué)生編兒歌識記“吞”，“一口吞下天”或“口上有個天”，等等。同學(xué)之間通過互助互補，既發(fā)揮了個人潛能，又培養(yǎng)了集體、團隊的合作精神，而且在合作實踐中，每一個學(xué)生都領(lǐng)悟到了別人的觀點，學(xué)到了新的知識，鍛煉了思維能力，同時還提高了語言表達能力。課堂氛圍活躍、輕松、民主、愉悅?？梢姡侠?、合情、適時、適當(dāng)?shù)夭捎眯〗M合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在相互啟發(fā)中共同探究、理解知識、提高能力。

2.合作互助，激起火花。

合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式為每個學(xué)生營造了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，充分發(fā)揮集體互助力量。一位學(xué)生的發(fā)言往往會引發(fā)其他幾位同學(xué)的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達到對問題的較全面、較深入的認(rèn)識和理解。

如教學(xué)《北京》這一課時，我設(shè)計了一次小組合作學(xué)習(xí)，一共探討4個問題：（1）這個自然段有幾句話？（2）小博士為我們介紹了什么？（3）你喜歡的詞有哪些？（4）你覺得這里怎么樣？我先讓學(xué)生在四人小組內(nèi)討論，要求每個小朋友在四個問題中選擇自己喜歡的問題作答，或者也可以由組長分配回答問題，并從中協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系。我給學(xué)生充分的時間討論，優(yōu)等生在學(xué)習(xí)討論中發(fā)揮牽引的作用，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生主動地、積極地參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生對課文的內(nèi)容有充分的理解。

合作式的學(xué)習(xí)和探究是以團隊精神為基礎(chǔ)的。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)。注意為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)和體驗成功的機會，在合作中有明確的分工，使學(xué)生承擔(dān)個人的責(zé)任，同時實現(xiàn)小組學(xué)生之間的合作與溝通。

三、建立探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而舊教學(xué)模式中，學(xué)生自身往往存在種種消極心理，如膽怯、從眾、自卑等。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和激發(fā)探索精神，首先要幫助學(xué)生克服從眾心理，讓標(biāo)新求異的做法取代人云亦云。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)堅持以人為本的原則，而語文學(xué)習(xí)提倡百花齊放，百家爭鳴，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。學(xué)習(xí)過程應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性的過程。另外，教師還要營造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)氛圍，多為他們提供思考、發(fā)言的機會。實踐表明，和諧、民主的氛圍有利于解放學(xué)生思想，使學(xué)生思維活躍，從而敢想、敢說、敢做、樂于發(fā)表自己的見解，勇于大膽創(chuàng)新，這樣有利于使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格，為學(xué)生開啟了創(chuàng)新之門。

在教學(xué)中，針對語文教學(xué)實踐性強的特點，我讓學(xué)生就一個問題從多方面、多角度談自己的看法，標(biāo)新立異，克服從眾。通過討論交流，互相探討，充分發(fā)揚小組協(xié)作精神，讓他們的智慧火花相碰撞，達成共識。在課堂教學(xué)中，學(xué)生理解書本知識，可以通過這種方式的教學(xué)設(shè)計開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)熱情。

如教《烏鴉喝水》一文，有個學(xué)生反駁說：“烏鴉想的方法不好，烏鴉可以用吸管吸水呢！”有個學(xué)生建議說：“它用兩只手抱起瓶子也能喝到水?！币皇て鹎永?，同學(xué)們議論紛紛，爭先發(fā)言：“烏鴉沒有手，它有翅膀，瓶子很滑，它抓不住?！薄澳撬梢园哑孔哟蚱圃俸?！”……真是“你方唱罷我登場”熱鬧場面，連平時膽小的學(xué)生也不甘寂寞，躍躍欲試，參與唇槍舌劍，氣氛十分活躍。

講授《小珊迪》這一課時，要求學(xué)生改寫結(jié)尾。課堂中學(xué)生思維活躍，想象的翅膀自然而然地展開，不滿足于一種答案，寫出了一篇篇結(jié)局各異的文章：小珊迪被弟弟送往醫(yī)院，感動了醫(yī)生，只收四便士為他治療；那位先生被小珊迪的誠實、善良打動，把小利比當(dāng)做親生兒子撫養(yǎng)成人，等等。孩子們在入情入境中潛能得到充分發(fā)揮，從而進一步增強了創(chuàng)新意識。

在新一輪的課程改革中，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改變，教與學(xué)的途徑都有了一系列的變化。除了教師的教學(xué)備受重視外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也成為人們關(guān)注的焦點。在這種背景下，原有的、舊的學(xué)生學(xué)習(xí)方式已不能適應(yīng)課程改革要求，其轉(zhuǎn)變勢在必行。因此，教師在教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，建立探索性學(xué)習(xí)方式，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。