[摘 要]本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。文章以廣西財經(jīng)學(xué)院為例，分析了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)定位，并在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則的指導(dǎo)下，構(gòu)建了該專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，并提出了具體的實(shí)施方案。針對實(shí)踐教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，提出了相應(yīng)的保障機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理；專業(yè)定位；實(shí)踐教學(xué)

一、引言

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是教育部1999年頒布實(shí)施的高校新專業(yè)目錄中設(shè)立的專業(yè)，將資源環(huán)境區(qū)劃與管理、經(jīng)濟(jì)地理與城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃兩個專業(yè)合并為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，到2006年財經(jīng)類院校設(shè)置該專業(yè)的數(shù)量占全國該專業(yè)高?？倲?shù)的8.89%。由于財經(jīng)類院校更加具有從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等角度分析和解決資源環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃問題的實(shí)力和理論基礎(chǔ)，所以該專業(yè)數(shù)量在財經(jīng)類院校有進(jìn)一步上升的趨勢。我國人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾不斷加劇，資源、環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理專業(yè)知識和能力都具備的綜合性人才需求逐漸增大，因此，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的建設(shè)，尤其是財經(jīng)類院校中該專業(yè)的建設(shè)顯得十分迫切。但是，對該專業(yè)的建設(shè)需要注意兩個關(guān)鍵問題：專業(yè)定位、實(shí)踐能力培養(yǎng)。本文將以廣西財經(jīng)學(xué)院的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為例，分析財經(jīng)類院校該專業(yè)的建設(shè)，并在專業(yè)定位的基礎(chǔ)上構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

二、廣西財經(jīng)學(xué)院資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)現(xiàn)狀

廣西財經(jīng)學(xué)院資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)于2009年被批準(zhǔn)為本科專業(yè)，并于2010年開始招生。最初，該專業(yè)被設(shè)置在工商管理學(xué)院，主要從管理學(xué)的角度定位。隨著管理科學(xué)與工程學(xué)院的成立，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)逐步進(jìn)入正規(guī)，明確了專業(yè)定位，以及實(shí)踐教學(xué)的重要性，不斷探索教學(xué)改革。

該專業(yè)目前在校生約100人，共有2010級、2011級兩個年級。由于剛剛起步，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地還處在不斷建設(shè)中。師資比較欠缺，但是在學(xué)校的幫助下將逐漸擴(kuò)大。目前的關(guān)鍵是，在找準(zhǔn)定位的基礎(chǔ)上，完善實(shí)踐教學(xué)體系，從而帶動實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

（二）廣西財經(jīng)學(xué)院對該專業(yè)的專業(yè)定位

廣西財經(jīng)學(xué)院資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是在管理科學(xué)與工程學(xué)院的工程管理的專業(yè)與工商學(xué)院的工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。工程管理專業(yè)與工商管理專業(yè)是廣西財經(jīng)學(xué)院傳統(tǒng)學(xué)科，已經(jīng)形成了比較完善的課程體系和實(shí)踐課程體系。工程管理專業(yè)既注重工程項目的管理能力培養(yǎng)，同時側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能，形成了相對完善的人才培養(yǎng)方案和課程體系，該專業(yè)對資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的建設(shè)產(chǎn)生了有力的推動作用。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)強(qiáng)調(diào)了實(shí)際能力，在培養(yǎng)方案制定和課程體系建設(shè)方面，始終堅持實(shí)踐能力和技能的培養(yǎng)。該專業(yè)在考慮自身學(xué)科背景和市場用人需要兩方面，尋找財經(jīng)類院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的特色方向，最終確定為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會需要，具備環(huán)境科學(xué)、地理經(jīng)濟(jì)、管理科學(xué)和規(guī)劃科學(xué)等學(xué)科知識背景優(yōu)勢的城鄉(xiāng)規(guī)劃方向的應(yīng)用型人才；突出區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小區(qū)規(guī)劃、景觀生態(tài)設(shè)計。并且，為了體現(xiàn)該專業(yè)的專業(yè)定位，對該專業(yè)不再簡稱“資環(huán)”，而是“規(guī)劃”。為學(xué)生繼續(xù)深造奠定良好的知識和能力基礎(chǔ)，該定位體現(xiàn)了兩個關(guān)鍵性的內(nèi)容：第一是厚基礎(chǔ)、寬口徑的綜合性學(xué)科基礎(chǔ)；第二是城鄉(xiāng)規(guī)劃特色方向，側(cè)重小區(qū)規(guī)劃、景觀生態(tài)設(shè)計。因此，人才培養(yǎng)方案要緊緊圍繞這兩個方面來制定，培養(yǎng)方案和課程體系既要突出學(xué)科知識的綜合性，又要體現(xiàn)小區(qū)規(guī)劃、景觀生態(tài)設(shè)計方面的實(shí)踐能力。

三、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系必須以科技進(jìn)步和社會發(fā)展對人才的要求為背景，緊緊圍繞專業(yè)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于個人發(fā)展的良好個性品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力、工程設(shè)計能力、專業(yè)實(shí)踐能力；鍛造學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系要按照“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)綜合、培養(yǎng)能力”的要求，把握以下基本原則：

1.目標(biāo)性原則。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞學(xué)院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位、 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行，尤其是不能脫離能力培養(yǎng)目標(biāo)。

2.實(shí)用型原則。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要充分體現(xiàn)專業(yè)崗位的要求，與專業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)。以此為原則組成一個層次分明、分工明確的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.系統(tǒng)化原則。遵循認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)， 按照組成實(shí)踐教學(xué)活動各環(huán)節(jié)的地位、作用及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成相互聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)體系，并貫穿于教學(xué)全過程。

4.整體優(yōu)化原則。做到實(shí)踐教學(xué)活動各要素之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從人才的全面素質(zhì)培養(yǎng)和能力發(fā)展的要求出發(fā)，注意各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合、相互支撐和互相滲透，與教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革相適應(yīng)。

5.特色性原則。特色是學(xué)校生存和發(fā)展的源動力，為此，確立以素質(zhì)教育為核心，技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，應(yīng)變能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，與時俱進(jìn)的人才教育培養(yǎng)模式這是學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中遵循的原則。

6.規(guī)范化管理原則。在實(shí)踐教學(xué)體系中要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的管理與實(shí)施流程，創(chuàng)新各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式，制定出科學(xué)合理的綜合考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

為了提高學(xué)生實(shí)踐能力，把傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)新模式，加大了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)力度。根據(jù)教學(xué)組織形式分類，實(shí)踐課程體系分為：課程設(shè)計、課程綜合設(shè)計、基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)、第二課堂和社會實(shí)踐五個部分組成；從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和層次上，又可將實(shí)踐教學(xué)體系劃分為：基本技能培養(yǎng)模塊、專業(yè)技能培養(yǎng)模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊三個部分，三模塊之間形成實(shí)踐能力的培養(yǎng)整合（見圖1）。

1.基本技能培養(yǎng)模塊。該模塊主要包括軍事理論與技能、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。其課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)形式由廣西財經(jīng)學(xué)院統(tǒng)一制定，占總實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例為6%。

2.專業(yè)技能培養(yǎng)模塊。該模塊屬于專業(yè)課程培養(yǎng)的范疇，也是實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心模塊。該模塊內(nèi)容可分兩個部分：其一是專業(yè)課程設(shè)計；其二是專項實(shí)習(xí)室外實(shí)踐、課程綜合設(shè)計，其中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分比重為17%。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊是基于基本技能和專業(yè)技能的融合貫通所形成的一種創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊，主要通過第二課堂的創(chuàng)新實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)。第二課堂有多種形式， 如參與校內(nèi)外專業(yè)設(shè)計大賽、科學(xué)研究、社會實(shí)踐、學(xué)術(shù)報告、專業(yè)技能競賽（如GIS 空間分析大賽和AUTOCAD 制圖大賽等）等。

四、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

（一）以第二課堂帶動實(shí)踐教學(xué)

在培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)的能力尤為重要。通過參加專業(yè)競賽給學(xué)生提供了較大的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。通過學(xué)生參加學(xué)科競賽，可以建立開放式實(shí)驗(yàn)室。為使學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)技能，達(dá)到競賽所要求的技能，可以設(shè)立項目工作室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生在課外實(shí)訓(xùn)提供極好的平臺。

（二）實(shí)踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合

推進(jìn)“三個相結(jié)合”，即課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、工程項目相結(jié)合。以崗位技能要求，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，努力摸索出符合學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的方法。

（三）產(chǎn)學(xué)研合作，促實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展

教育體制改革不斷深入，我國高等教育正朝著教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才的方向邁進(jìn)。在實(shí)踐過程中，也充分認(rèn)識到，必須主動修改教學(xué)計劃，優(yōu)化實(shí)踐課程體系，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，攜手共進(jìn)。以隊伍建設(shè)為核心，凝煉學(xué)科方向，實(shí)施大力引進(jìn)，積極吸引，著力培養(yǎng)的舉措，形成一支高水平的專兼職教師隊伍。

（四）實(shí)踐教師隊伍的建設(shè)

實(shí)踐教師是學(xué)院教師隊伍的重要組成部分，主要包括：擔(dān)任各實(shí)踐教學(xué)管理教師、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師。應(yīng)加大力度對實(shí)踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，主要是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師，逐步形成初、中、高級人員的合理師資結(jié)構(gòu)。

五、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中易存在問題及保障機(jī)制

（一）實(shí)踐教學(xué)過程中容易產(chǎn)生的問題

相對于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)過程中容易產(chǎn)生以下問題。

1.實(shí)踐基地建設(shè)問題。由于實(shí)踐設(shè)備和場地不足，使得目前實(shí)踐教學(xué)條件難于滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。

2.實(shí)踐教學(xué)的組織管理問題。實(shí)踐教學(xué)的管理制度不夠完善，教學(xué)質(zhì)量評價體系不明確，組織管理跟不上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

3.實(shí)踐教學(xué)的考核問題。沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。

4.對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠。許多教師重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排存在隨意性。首先是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排的隨意性，其次是實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間安排的隨意性。

（二）實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的保障機(jī)制

1.完善師資引進(jìn)和培訓(xùn)機(jī)制。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)教育難以擺脫“理論脫離實(shí)踐”的困境，其主要原因是絕大部分教師來自于高校，研究生畢業(yè)后直接走上講臺，工程設(shè)計與規(guī)劃管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，習(xí)慣于理論教學(xué)。為改變教師實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，需要建立有效的人才引進(jìn)和現(xiàn)有教師的培訓(xùn)機(jī)制，加大對具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的引進(jìn)和現(xiàn)有教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)力度。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地保障。在廣西財經(jīng)學(xué)院，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是在2010年才開始招生的新專業(yè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備非常欠缺。但是，在學(xué)校的支持下，正在籌備建立資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，盡量滿足培養(yǎng)特色人才的需要。另外，學(xué)校正在努力進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

3.組織和資金保障。成立實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程的監(jiān)督和管理，完善規(guī)章制度，實(shí)行階段性目標(biāo)管理，保證建設(shè)項目按期完成。加強(qiáng)對專項經(jīng)費(fèi)的使用和管理，確保實(shí)踐教學(xué)項目的順利、高質(zhì)量地實(shí)施。

4.績效考核。制定相關(guān)的管理制度和工作責(zé)任制，建立完善的激勵機(jī)制，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)績效考評制度，保證實(shí)踐項目優(yōu)質(zhì)高效的完成。

5.制定合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

評價體系。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控考核內(nèi)容包括：（1）實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)計劃專業(yè)特色是否突出；（2）實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課題能否培養(yǎng)學(xué)生動手能力；（3）教師能否做到每次課都有目的、有要求，檢查是否指導(dǎo)到位；（4）通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生掌握實(shí)踐操作技能的情況。通過查計劃、查課題、查實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)過程，來評價實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；組織人員不間斷對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行巡視督察，注重收集學(xué)生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整解決。

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[作者簡介]秦艷（1979—），女，廣西興安人，廣西財經(jīng)學(xué)院管理科學(xué)與工程學(xué)院，講師，研究方向：環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。