[摘 要]“模擬法庭”是法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的主要手段。全國開設(shè)法學(xué)專業(yè)的高校，大都在教學(xué)中引入了“模擬法庭”教學(xué)方法，但由于教學(xué)理念的模糊，此種教學(xué)方法在實際運(yùn)用中受到一定的限制，流于形式。從當(dāng)前的教學(xué)實踐和理論研究看，法學(xué)教育亟待加強(qiáng)對“模擬法庭”教學(xué)模式的認(rèn)識，構(gòu)建系統(tǒng)、規(guī)范的“模擬法庭教學(xué)”課程。

[關(guān)鍵詞]模擬法庭；教學(xué)；實踐性

模擬法庭就是模擬人民法院的法庭審判，是為教學(xué)、科研以及法制宣傳和教育服務(wù)的重要手段。模擬法庭教學(xué)就是在專業(yè)指導(dǎo)老師的組織下，由學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人以及其他訴訟參與人，在接近真實的法庭場景下，嚴(yán)格依照法律的規(guī)定，進(jìn)行案件審理和判決的一種教學(xué)方法。它以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)過程中通過虛擬角色扮演和訴訟規(guī)則演練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高對理論知識的理解能力。

當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)法律院（系）的模擬法庭多安排在刑事訴訟法、民事訴訟法等課程的教學(xué)過程中，或者作為學(xué)生的一項社會實踐活動由學(xué)生社團(tuán)發(fā)起組織、都具有很大的隨意性，沒有形成一套穩(wěn)定、系統(tǒng)、有效的教學(xué)機(jī)制，難以發(fā)揮模擬法庭在法律實踐性教學(xué)中的作用。根據(jù)法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和法學(xué)教育的客觀需要，有必要將模擬法庭作為一門法學(xué)專業(yè)的必修課單獨(dú)開設(shè)。

一、加強(qiáng)實踐性教學(xué)是我國法律人才培養(yǎng)的客觀要求

近年來，隨著社會對人才素質(zhì)的要求越來越高以及對人才培養(yǎng)認(rèn)識的深入理解，有學(xué)者指出：“法學(xué)教育改革的核心工作就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，特別是實踐能力?！苯逃恳呀?jīng)認(rèn)識到實踐性教學(xué)的重要性，在其下發(fā)的幾個重要文件中都強(qiáng)調(diào)了這一點。如《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高〔2005〕1號）指出：“大力加強(qiáng)實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實踐育人的意識，區(qū)別不同學(xué)科對實踐教學(xué)的要求，合理制定實踐教學(xué)方案，完善實踐教學(xué)體系。要切實加強(qiáng)實驗、實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時間和效果，不得降低要求……要不斷改革實踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實踐教學(xué)方法，通過政策引導(dǎo)，吸引高水平教師從事實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作。”《教育部、財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）指出：“大力加強(qiáng)實驗、實踐教學(xué)改革，重點建設(shè)500個左右實驗教學(xué)示范中心，推進(jìn)高校實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新……擇優(yōu)選擇500個左右人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，推進(jìn)高等學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，以提倡啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心，探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新?！薄督逃筷P(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號）指出：“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。要大力加強(qiáng)實驗、實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)。列入教學(xué)計劃的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時），人文社會科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%……推進(jìn)實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。”而早在1998年教育部高等教育司頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》就將模擬法庭作為“實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)”進(jìn)行了列舉式規(guī)定：“主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括見習(xí)、法律咨詢、社會調(diào)查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論、實習(xí)等，一般不少于20周?！庇纱丝梢钥闯?，模擬法庭在法律教學(xué)中屬于實踐性教學(xué)的必修環(huán)節(jié)，以實踐性著稱的模擬法庭教學(xué)順應(yīng)我國法律人才培養(yǎng)的改革潮流。正如著名法律教育家孫曉樓老師所言：“在研究自然科學(xué)的課程，像物理、化學(xué)、生物等，因為要注重實驗，所以不可無實驗室之設(shè)置。研究法律的當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)注意法律的實驗，所以于學(xué)校的設(shè)備方面，所謂法律的實驗室，即是模型（擬）法庭，也不可不加以相當(dāng)?shù)淖⒁?。?/p>

然而，長期以來，我國的法學(xué)教育片面強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸，忽視了法律職業(yè)能力和道德的訓(xùn)練和培養(yǎng)，致使法科畢業(yè)生不能很快適應(yīng)工作，最終把應(yīng)當(dāng)由法學(xué)教育機(jī)構(gòu)完成的工作留給了司法機(jī)構(gòu)來完成?？v觀兩大法系的法律人才培養(yǎng)，無不重視法律職業(yè)技能教育。在英美法系國家，檢察官屬于公職律師，法官從律師中選拔，法律教育的目的就是培養(yǎng)合格的律師，因此法學(xué)院集中力量進(jìn)行律師的職業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生一畢業(yè)就可以從事法律事務(wù)的實際操作，法律教育的任務(wù)在于為學(xué)生提供分析和解決法律事務(wù)方面的各種技能。在大陸法系的德國，法律教育分為兩個階段：第一個階段為理論學(xué)習(xí)階段，在大學(xué)進(jìn)行，為其3年半至5年；第二個階段為實踐培訓(xùn)階段，為其2年，在法院、檢察院、律師事務(wù)所等部門進(jìn)行。據(jù)此，兩大法系的法律教育都非常注重實踐教學(xué)，實踐教學(xué)在法律教育中占據(jù)重要的分量。

二、非課程設(shè)置的模擬法庭教學(xué)難以達(dá)到理想的效果

多數(shù)法律院（系）都是將模擬法庭融入到刑事訴訟法、民事訴訟法和行政訴訟法等程序法課程的教學(xué)中。這樣做的主要目的，一是因為在認(rèn)識上將模擬法庭僅看成是對學(xué)生程序法知識的一種練習(xí)和考察，追求形式化的模擬，只要能將完整的程序體現(xiàn)出來就認(rèn)為達(dá)到了教學(xué)目的。二是可以利用現(xiàn)有的師資條件，依靠程序課的任課教師擔(dān)任模擬法庭的組織指導(dǎo)任務(wù)，不用增加新的師資力量和計算額外的課時，對于學(xué)校而言可以降低成本的投入。

如果經(jīng)過深入的分析和探討，我們會發(fā)現(xiàn)如此開展模擬法庭的教學(xué)，會有以下后果：第一，過多的關(guān)注模擬法庭中的程序問題，導(dǎo)致對實體法的運(yùn)用、司法文書的寫作、庭審技能訓(xùn)練等重視不夠，從而使模擬法庭淪為程序化的表演。缺乏對學(xué)生“控辯審”業(yè)務(wù)能力的訓(xùn)練，實際上是與司法審判的實際過程不相符合的，難以鍛煉學(xué)生分析解決法律問題的能力、創(chuàng)新的能力、語言表達(dá)的能力和相互配合協(xié)調(diào)的能力等等，也難以實現(xiàn)模擬法庭教學(xué)的多元化目標(biāo)。第二，占用的課時少，不利于實踐教學(xué)力度的加強(qiáng)，教學(xué)效果不能保證。一般來說，刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法等課時數(shù)少則為36課時，多則為72課時。在這有限的課時內(nèi)還要進(jìn)行程序法理論知識的教學(xué)，給模擬法庭提供的教學(xué)課時是有限的，往往只能安排1—2次模擬法庭，無法保障每個學(xué)生參與其中，即使參與的學(xué)生也只能扮演某一個角色。這與在單獨(dú)開設(shè)模擬法庭課程的情況下，每個學(xué)生都可以先后扮演法官、檢察官、律師等不同訴訟角色所能達(dá)到的效果是無法比擬的。角色的單一化，也使學(xué)生難以領(lǐng)悟和養(yǎng)成法律職業(yè)道德，因為他們沒有站在不同的角度來體驗跟人打交道的的機(jī)會，無法清楚在審判中什么能做什么不能做。法律職業(yè)道德教育的特殊性決定了法律教育必須尋求一種不同角色交往的教學(xué)方法，為學(xué)生提供情感體驗的情感場，才能使學(xué)生將道德認(rèn)知內(nèi)化為道德評判和推理能力，并最終促進(jìn)學(xué)生道德人格養(yǎng)成。通過不同角色的扮演，使學(xué)生親身體驗到了法律職業(yè)中不同角色的道德要求，有利于其道德認(rèn)知的內(nèi)化即法律職業(yè)道德情感和態(tài)度的養(yǎng)成。第三，模擬法庭依附于程序法課程，沒有形成獨(dú)立的教學(xué)管理機(jī)制，既不能培養(yǎng)專職化的教師隊伍，又不能充分調(diào)動現(xiàn)有教師的積極性，影響教學(xué)進(jìn)度和效果。因為不額外計算模擬法庭的教學(xué)工作量，基本上教師都是義務(wù)勞動，開展模擬法庭的好與壞沒有區(qū)別，最后還是以程序法課程的教學(xué)效果來作為教學(xué)工作的考評依據(jù)。這樣必然導(dǎo)致“組織自由，指導(dǎo)不足”的模擬法庭教學(xué)局面，根本不可能達(dá)到專業(yè)教學(xué)計劃的要求。第四，沒有獨(dú)立的考核制度，還是以期末程序法課程的考試成績作為主要參照，無法引起學(xué)生的足夠重視。因為不獨(dú)立計算學(xué)分，沒有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，模擬法庭中每個學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)劣不影響拿學(xué)分，加上指導(dǎo)教師的積極性不高，模擬的課時又非常有限，難以達(dá)到提高職業(yè)能力的目的，導(dǎo)致學(xué)生思想懈怠，精力不集中，將老師布置的模擬作業(yè)看成是學(xué)習(xí)上的一種負(fù)擔(dān)，消極對待，進(jìn)展緩慢，影響了教學(xué)進(jìn)度。①這些都反映了當(dāng)前模擬法庭教學(xué)在法律教育中的尷尬地位。

三、提升模擬法庭的教學(xué)層次，加大教學(xué)投入，是促進(jìn)國內(nèi)外法律教育交流的重要途徑

模擬法庭教學(xué)在眾多國家的高等院校法律教育中已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)可和普及，在我國也已經(jīng)遍地開花。參與各種國際性、區(qū)域性、全國性的模擬法庭比賽已經(jīng)成為我國法科學(xué)生對外對內(nèi)交流的重要途徑。目前世界上主要的模擬法庭比賽有杰瑟普國際法模擬法庭比賽、拉克斯空間法模擬法庭比賽、紅十字國際人道法模擬法庭比賽、歐洲和美國的世界貿(mào)易組織法模擬法庭比賽、日本外務(wù)省主辦的亞洲杯國際法模擬法庭辯論賽、司法部舉辦的全國政法院校模擬法庭比賽等。因此在國內(nèi)的法律教育中強(qiáng)化模擬法庭教學(xué)，為學(xué)生參與各類模擬法庭比賽奠定基礎(chǔ)，有助于加強(qiáng)中國法科學(xué)生的對外交流，提升中國法學(xué)院系和法學(xué)專業(yè)學(xué)生在國際上的地位。

[注釋]

①筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生呼吁在程序法課程中不要再開展模擬法庭教學(xué)，認(rèn)為這樣影響了程序法課程的正常教學(xué)任務(wù)，又不能取得模擬法庭的預(yù)期效果，逐步割裂了模擬法庭和教學(xué)之間的關(guān)系。

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[4]房文翠.法學(xué)教育價值研究——兼論我國法學(xué)教育改革的走向[M].北京大學(xué)出版社，2005.

[作者簡介]王磊（1979—），男，陜西寶雞人，洛陽師范學(xué)院政法與公共管理學(xué)院，講師，法學(xué)碩士，研究方向：刑事法學(xué)。