《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)了閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！弊鳛槔蠋煵粦?yīng)刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。下面以《我的叔叔于勒》一課的教學(xué)為例淺談一下閱讀中注重個(gè)性體驗(yàn)的體會(huì)。

一、整體感知中閱讀——積極主動(dòng)的體驗(yàn)

整體感知就是通過(guò)預(yù)習(xí)和課中自學(xué)，讓學(xué)生通讀全文，對(duì)文章的字、詞、句、段、篇有一個(gè)整體的感知，教師最好是將閱讀過(guò)程中的有關(guān)知識(shí)、一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的“綠色通道”中，進(jìn)入用情讀書、用心品文、用志領(lǐng)悟的情景。比如學(xué)會(huì)“四批”：重點(diǎn)語(yǔ)段做旁批；精彩情節(jié)做頂批；含蓄詞句做眉批；讀后所思做尾批。這樣就使學(xué)生學(xué)有所法、學(xué)有所計(jì)、學(xué)有所得。教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：（1）請(qǐng)你用一句話概括故事內(nèi)容？（2）你認(rèn)為這個(gè)故事的情節(jié)是怎樣展開的？（3）你認(rèn)為小說(shuō)中的主人公是誰(shuí)？學(xué)生在整體感知中體驗(yàn)，前兩個(gè)問(wèn)題都迎刃而解了，而第三個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)分歧：有的學(xué)生說(shuō)主人公是菲利普夫婦，有的學(xué)生說(shuō)主人公是于勒，并且學(xué)生都能說(shuō)出自己的理由。課堂簡(jiǎn)直成了辯場(chǎng)。就是這樣的“辯場(chǎng)”，讓每個(gè)學(xué)生在自主地快樂(lè)地閱讀中感知課文內(nèi)容，體驗(yàn)作者的心境。

二、重點(diǎn)研讀中閱讀——建構(gòu)意義的體驗(yàn)

重點(diǎn)研讀即精讀課文。整體閱讀后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為小說(shuō)的主人公是一個(gè)什么樣的人？從課文的哪些地方可以看出？此時(shí)，教室里簡(jiǎn)直是炸開了鍋。老師，我從第二段可以看出菲利普夫婦愛慕虛榮的性格特點(diǎn)；老師，我從菲利普罵于勒是“賊”，說(shuō)他“不會(huì)有出息”等可以看出他虛偽、冷酷、刻薄的性格；老師，我從第46段中“母親直望著我說(shuō)：‘你簡(jiǎn)直是瘋了！拿10銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！’”可以看出菲利普勢(shì)利、冷酷、唯利是圖的性格；老師，我從菲利普的兒子給于勒了10個(gè)銅子的小費(fèi)可以看出文中的“我”是一個(gè)善良、純真、富有同情心的孩子。他與父母的自私冷酷形成鮮明對(duì)比……有的找的是人物的語(yǔ)言描寫，有的找的是人物的動(dòng)作描寫，有的找的是人物的心理描寫等，答案太多了。就這樣，讓學(xué)生在精讀課文中說(shuō)自己的見解，表達(dá)自己特有的體驗(yàn)，既加深了學(xué)生對(duì)人物形象的分析，又達(dá)到了這一階段閱讀的目標(biāo)。

三、拓展延伸中閱讀——?jiǎng)?chuàng)造意義的體驗(yàn)

學(xué)生的閱讀內(nèi)容不應(yīng)囿于書本文面，而應(yīng)在課前查閱資料，在課中穿插閱讀相關(guān)的文章，還應(yīng)在課后進(jìn)行拓展性閱讀。此時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性讀寫：（1）于勒叔叔若發(fā)財(cái)歸來(lái)；（2）菲利普一家旅游歸來(lái)以后。每個(gè)學(xué)生通過(guò)合理想象，進(jìn)行讀寫，進(jìn)一步理解小說(shuō)主題。有的同學(xué)是這樣寫的：我們一家人從哲爾賽島旅游歸來(lái)后，父親和母親從理想的頂峰一下跌到了失望的深淵，幾天來(lái)，他們的心情一直很壞，情緒異常低落……這樣，能激發(fā)學(xué)生的思維活躍，浮想翩翩，有利于豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到很好的培養(yǎng)。

綜上所述，我們不難看出，只有使學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)真正成為學(xué)習(xí)的主旋律，才能讓學(xué)生在享樂(lè)中提高語(yǔ)文能力。同時(shí)，教師要善于根據(jù)文章的有關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)多形式、多層次、多答案的練習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，學(xué)生的思維廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性會(huì)更加得到發(fā)展，閱讀能力自然提高。