【摘要】初中生物作為初中學(xué)生獲得基本的科學(xué)方法和科學(xué)知識，并一定的科學(xué)態(tài)度的基本學(xué)科，旨在幫助學(xué)生探索大自然的奧秘的同時，也擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的職責(zé)。因此，在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育對引導(dǎo)全社會提高環(huán)境保護(hù)意識起著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】生物；環(huán)保教育；教學(xué)

環(huán)境保護(hù)，教育為本。初中生物作為初中學(xué)生獲得基本的科學(xué)方法和科學(xué)知識，并一定的科學(xué)態(tài)度的基本學(xué)科，旨在幫助學(xué)生探索大自然的奧秘的同時，也擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的職責(zé)。因此，在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育對引導(dǎo)全社會提高環(huán)境保護(hù)意識起著積極的作用。作為生物教師在教學(xué)組織中就要多渠道、多方位將環(huán)保教育設(shè)計在生物教學(xué)活動中，下面就如何結(jié)合生物教學(xué)滲透環(huán)保教育作淺析。

一、教師教學(xué)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，及時滲透環(huán)保教育

新課標(biāo)七、八年級生物教學(xué)中，每個知識點(diǎn)都可以作為滲透環(huán)保教育的切入點(diǎn)，將學(xué)生引入環(huán)保教育的主題中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保價值觀，關(guān)鍵是教師從哪個方向引入，將學(xué)生引到什么樣的環(huán)保主題。例如，通過“生物圈”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)，教師可以有意識地將學(xué)生引導(dǎo)到人與自然要和諧相處的環(huán)保主題中來，這樣學(xué)生就更易于理解生物與人類之間的關(guān)系，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)三維目標(biāo)

二、利用教材，將環(huán)保教育貫穿與日常的教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生確立“人與生物圈”和諧發(fā)展的意識

教材，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，教師要充分利用教材，在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。在初中教學(xué)中所涉及到的環(huán)保教育主要是空氣污染問題、土壤問題、水體污染問題、白色污染問題和資源問題及物種問題等等。

人類在發(fā)展過程中過度放牧、濫砍濫伐、掠奪性開發(fā)利用自然資源、野生動物的捕殺、盲目引入外來物種、大量排放工業(yè)污染物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的污染、生活污染等各方面原因造成生態(tài)平衡失調(diào)，如：近年來發(fā)生的泥石流現(xiàn)象、赤潮現(xiàn)象、黃河流域的水土流失、部分物種的滅絕、海平面上升、土地沙漠化、臭氧層破壞、森林面積的減少、溫室效應(yīng)等，在教學(xué)中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類自身造成的不良后果告訴學(xué)生，讓學(xué)生體會和了解環(huán)境現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)他們改造自然、美化自然、優(yōu)化自然的責(zé)任心和使命感，為落實環(huán)保教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。如就生物與人類的關(guān)系，教師就可以展開以下的環(huán)保教育設(shè)計，例如池塘中的藻類是水蚤的食物，水蚤又是魚類的食物，魚類又是人類和水鳥的食物。于是，藻類一水蚤一魚類一人或水鳥之間便形成了一種食物鏈。

三、利用第二課堂活動加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識

課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相比相對枯燥，在中學(xué)生物教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)意識，僅通過在生物課堂中進(jìn)行環(huán)境教育是不夠的。中學(xué)生物教師還應(yīng)結(jié)合中學(xué)生物課程人綱要求、學(xué)校的辦學(xué)條件、學(xué)生的特點(diǎn)及其興趣愛好，積極開展第二課堂活動，采用適合學(xué)生特點(diǎn)且豐富多彩的課外活動對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，讓學(xué)生在實踐中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。例如，可以組織學(xué)生就近參觀植物園、動物園、鄉(xiāng)村田野，讓學(xué)生對各種動植物有更直觀的了解，同時也讓學(xué)生莊感受自然美的過程中，培養(yǎng)其對人自然的感情，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感，也可以讓學(xué)生參觀工業(yè)污染對周圍的群眾造成的危害，由此提高學(xué)可以生對環(huán)境保護(hù)必要性的認(rèn)識；同時在中學(xué)校園內(nèi)開展校內(nèi)植物分類、樹種掛牌活動也是受中學(xué)生歡迎的實踐活動，能激發(fā)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感和使命感。

四、從身邊的小事做起，把環(huán)境保護(hù)落實到行動上

“保護(hù)環(huán)境”并不是一句空話，也并不只是少數(shù)科學(xué)家或科研機(jī)構(gòu)的專門工作，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識，并且每個人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。僅具備環(huán)保意識還是不夠的，教師在日常的生活應(yīng)以身作則，躬身實踐，對學(xué)生樹立榜樣。要讓學(xué)生有“一屋不掃，何以掃天下？”的意識。教師對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，不能僅停留在讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的重要性上，還要通過教育讓學(xué)生能夠真正視環(huán)境保護(hù)為己任，在平時的生活過程中能夠自覺地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。在說到水資源的時候，讓學(xué)生思考、討論并總結(jié)在現(xiàn)實生活中你應(yīng)該如何節(jié)約用水，如洗手在打肥皂時應(yīng)該將水龍頭關(guān)掉，用淘米水澆花，看到水龍頭在沒人使用的時候流水應(yīng)該關(guān)掉，等等。這樣使學(xué)生知道了應(yīng)該如何從身邊的小事做起來節(jié)約水資源。在日常生活中像節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、不亂扔塑料袋等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的工作。我們就是要讓學(xué)生具備這種日常生活中的環(huán)保意識，能夠自覺地在行動上得以體現(xiàn)。只有這樣，我們的環(huán)保教育才是卓有成效的，才真正落到了實處。對于學(xué)生個人一生的發(fā)展，對于人類社會的文明進(jìn)步，對于保護(hù)我們唯一的生存空間，是非常重要的。

五、生物教學(xué)要落滲透實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保實驗?zāi)芰Α?/p>

新課標(biāo)七、八年級生物實驗的內(nèi)容較多，其中安排了38個學(xué)生實驗和更多的教師演示實驗，因此在教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)把實驗納入日常教學(xué)活動中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、分析能力、設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力。各環(huán)保小組或是個人在落實環(huán)?；顒舆^程中，就要涉及到各種各樣的設(shè)計實驗方案，具體操作和分析綜合應(yīng)用的能力，如果學(xué)生沒有這方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就很難在生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育。

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