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        中職教師繼續(xù)教育模式初探

        2012-04-29 00:00:00胡曉蘭
        課堂內外·教師版 2012年6期

        【摘要】中職教師要適應經(jīng)濟社會發(fā)展的新需要,通過多種形式,改善和加強繼續(xù)教育,不斷地、全面地提升教育教學能力。目前,中職教師繼續(xù)教育存在內容陳舊、流于形式、工學矛盾突出、機制不健全和保障措施不到位等嚴重問題,改革中職教師繼續(xù)教育模式,加強中職教師繼續(xù)教育勢在必行。

        【關鍵詞】中職教師;繼續(xù)教育;模式

        溫家寶總理在全國教育工作會上指出:“中國特色的職業(yè)教育,必須服務于社會主義現(xiàn)代化建設,著力培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質勞動者和技能型人才?!睖乜偫淼闹v話,再次明確了職業(yè)教育的定位,就是為實現(xiàn)就業(yè)而進行的教育,目標是培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才。

        中等職業(yè)教育是整個國民教育和職業(yè)教育體系的重要組成部分,在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。黨和國家對中等職業(yè)教育的高度重視,經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型人才的大量需求,共同促成中等職業(yè)教育前所未有的發(fā)展機遇,同時也對中職教師提出了新的挑戰(zhàn)、新的要求。中職教師要適應職業(yè)教育發(fā)展的新形勢,迎接新挑戰(zhàn),必須高度重視繼續(xù)教育,通過多形式的繼續(xù)教育,全面提升自己教學水平和專業(yè)技能,為培養(yǎng)更多的技能型人才和生產(chǎn)技術工人做出新的貢獻。

        一、中職教師教育教學素質與能力新要求

        (一)中職教師應該盡快成為“雙師”型教師

        以就業(yè)為導向,以能力為本位的職教新思想、新理念,對中職教師提出了實踐技能和動手能力提高的新要求。要提高中職學生的專業(yè)技能和就業(yè)能力,首先要求中職教師盡快具有“雙師”素質,既有從事本專業(yè)教學工作的理論水平和能力,又有技師的實踐技能,成為“雙師型”教師,這樣才能適應當今職業(yè)教育發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。一所中職學校,“雙師型”教師越多,技能教學、實踐教學基礎就越雄厚。

        (二)中職教師必須是不斷學習的楷模

        中職教師是傳授新知識、新技術、新工藝,培養(yǎng)學生健康成才的引路人。當今時代,知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡經(jīng)濟、網(wǎng)絡教育蓬勃興起,科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、知識創(chuàng)新的速度大大加快。知識在量上呈幾何數(shù)增長,知識更新的周期越來越短。一次性的學校教育已遠遠不能適應時代發(fā)展的需要,大量的知識需要通過再學習、再實踐而獲取。中職教師只有不斷地學習提高,接受新知識,掌握新技能,才能適應職教發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)的要求,成為合格的知識傳授者和教育者。

        (三)中職教師是企業(yè)技能實踐者,是學生就業(yè)指導者

        教育部專門出臺了《關于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》,要求中等職業(yè)學校專業(yè)課教師、實習指導教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐,學習生產(chǎn)實踐中所應用的新工藝、技能,并結合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標準,完善教學方案,改進教學方法,提高教學質量。

        職業(yè)教育就是就業(yè)教育。作為中職教師,不僅教給學生知識和技能,還應幫助和引導學生正確擇業(yè)、就業(yè),這是當前職業(yè)教育發(fā)展對中職教師提出的一項新任務。要引導學生根據(jù)市場和用人單位需求,選擇與自己的專業(yè)、特長、興趣、個性特征相適應的職業(yè),從而提高其就業(yè)率。中職學校普遍開設了《就業(yè)指導》這一門課程,收效較好。

        (四)中職教師是學生職業(yè)道德養(yǎng)成的導師

        中職教師要針對中職學生思想道德基礎和特點,不僅要教給學生知識和技能,更要教會學生如何做人,特別是如何做企業(yè)人,做合格企業(yè)員工。通過校內生產(chǎn)實訓和校外企業(yè)實習等方式,使學生受到企業(yè)勞動紀律進行教育,增強對企業(yè)文化的認同感?!皩W藝先正身”。一些私立學校把儒家的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等作為早晚自習的常規(guī)學習內容,收效顯著,值得借鑒。

        二、中職教師繼續(xù)教育上存在的主要問題及成因

        (一)內容陳舊,流于形式

        一是有些培訓教材,學習資料,有的已明顯過時,不切合當前教學及生產(chǎn)工作實際。筆者去年參加過一次國家級骨干教師培訓。來自全國各地的骨干教師不惜犧牲休息時間,頂酷暑,抱著極大熱情想在某高校學習更多新知識,但是培訓內容讓人大失所望。二是現(xiàn)行中職學校開展的繼續(xù)教育,其過程較為單一,大都是走過場,帶有明顯的功利性,往往是為了達到教師繼續(xù)教育課時而組織培訓學習。

        (二)工學矛盾突出,學習效果差

        隨著中職學校招生人數(shù)的增加,辦學規(guī)模擴大,師資不足的矛盾也日益凸現(xiàn),工學矛盾也越來越突出。平時上課期間,中職教師根本不可能擠出時間參加培訓學習或下工廠實踐鍛煉,而寒暑假又安排有招生宣傳任務。在這種情況下,往往是集中安排在一兩星期內完成較多的培訓內容。教師們普遍反映時間短、容量大,學不了多少東西。繼續(xù)學習與教學工作發(fā)生沖突,解決辦法往往是前者讓位于后者。

        (三)繼續(xù)教育的機制不夠健全,保障措施不到位

        中職教師繼續(xù)教育已開展多年,也取得了一定成效。但符合中職學校教師繼續(xù)教育的機制還沒有建立健全,還存在一些薄弱環(huán)節(jié)。一是考核機制不夠健全,有些指標和要求,與目前職業(yè)教育發(fā)展對專業(yè)教師的要求相距甚遠,迫切需要改進。二是繼續(xù)教育獎懲機制在各類中職學校沒有完全建立起來,教師參加繼續(xù)教育、培訓學習、實踐鍛煉等取得成績,得不到應有的獎勵。三是繼續(xù)教育經(jīng)費投入機制不健全。目前,各中職學校對教師繼續(xù)教育經(jīng)費投入甚少,影響到教師繼續(xù)教育工作的開展。

        三、改進中職教師繼續(xù)教育模式的對策

        (一)更新觀念,突破陳規(guī),多形式地開展教師繼續(xù)教育

        首先,要從根本上解決中職學校領導和教師的觀念問題,克服和摒棄繼續(xù)教育就是培訓過場教育、形式主義等不正確認識。

        其次,引導中職教師樹立新的繼續(xù)教育理念,通過繼續(xù)教育等多種形式提高,更新知識,增強技能,調整教師繼續(xù)教育的體系結構,突出“雙師型”教師的培養(yǎng)提高。把繼續(xù)教育與教師技能培訓、技能考核、技能鑒定有機結合起來,通過相關專業(yè)的繼續(xù)教育,提高自身的專業(yè)技能水平,并通過考核,取得相關專業(yè)資格證書,成為“雙師型”教師。

        第三,必須加大改革力度,突破陳規(guī),改進繼續(xù)教育的形式、手段和方法,以適應職業(yè)教育發(fā)展的需要。一是在教師培訓模式上,打破傳統(tǒng)的師資培訓的模式,改變中職師資培訓重知識輕技能,重理論輕實踐,重形式輕實效的現(xiàn)象,增強繼續(xù)教育培訓的針對性和實效性,促進教師專業(yè)技能和操作能力的提升??梢詫⒔處熤苯臃诺较嚓P企業(yè)或公司頂崗鍛煉,既提高專業(yè)技能,又可了解最新行業(yè)動態(tài)。二是結合實際,多層次、多形式開展中職教師培訓工作。由于中職教師年齡差異、知識結構、任教時間、教學水平、教學能力等方面不同,在繼續(xù)教育的培訓上切忌“一刀切”“一個模式”,應針對中職教師的不同特點,多渠道、多層次、多形式地開展各類培訓。對于不同層次的專業(yè)課老師每進行一次培訓就在某方面有一定提升,嚴格杜絕面面俱到,應強調針對性。培訓形式上,既可請專家講座、課堂講授、專題輔導,也可采取研討交流、外出學習、課題研究等多種形式,改變以往教師繼續(xù)教育培訓單一的、灌輸式的講授,增強其實效性。三是充分利用計算機網(wǎng)絡等先進教學手段開展繼續(xù)教育,提高教師繼任教育的現(xiàn)代化水平,對教師教學和專業(yè)技能的提高大有益處。

        (二)建立健全中職教師繼續(xù)教育新機制,牢固樹立終身學習意識

        盡管中職教師繼續(xù)教育已開展多年,取得了不少成效,但教師繼續(xù)教育的體系、體制、機制還不夠健全,亟待進一步完善。

        首先,要建立起中職教師繼續(xù)教育的長效機制。各中職學校要把教師繼續(xù)教育納入學校的長遠發(fā)展規(guī)劃,結合學校專業(yè)調整、教學改革和師資結構的特點,制定出中、長期教師繼續(xù)教育計劃和具體的實施方案,并分步實施到位,形成良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢。

        其次,建立健全激勵機制,調動教師參加繼續(xù)教育和培訓學習的積極性、主動性,合理安排時間進修、培訓,提升自己專業(yè)水平和教學能力。

        第三,建立和完善考核機制??己俗鳛橐环N評價手段,對促進繼續(xù)教育工作開展可以起到有效作用。并將教師參加繼續(xù)教育的課時、所修科目,實踐、實訓天數(shù)以及指導學生就業(yè)率等指標量化,作為教師聘任、晉級、職稱評定、獎懲、選拔骨干教師和學科帶頭人的條件之一,在教師中營造一種繼續(xù)教育的良好學習氛圍。

        第四,建立和完善各項保障機制,要使教師繼續(xù)教育工作正常有序開展,必須有相應的經(jīng)費支持、時間保證和基礎設施方面的保障。在經(jīng)費投入上,上級教育行政部門和學校每年預算應安排一定的專項經(jīng)費,用于教師繼續(xù)教育、培訓學習、實踐鍛煉等開支,從資金上為教師繼續(xù)教育提供保障;在時間上,要統(tǒng)籌兼顧,合理安排,既不影響教學工作,又不耽誤繼續(xù)教育,做到工作和學習兩不誤;在培訓場地、學習資料的提供,電教設備、計算機網(wǎng)絡的使用上,學校要盡量創(chuàng)造條件,提供方便,以保障教師繼續(xù)教育工作的正常開展。

        【參考文獻】

        [1] 陳坤華,彭擁軍.現(xiàn)代教育學[M].長沙:中南大學出版社,2009.

        [2]江宇靜.中職學校教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析與對策研究[J]. 教育前沿(理論版),2007(6).

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