【摘要】數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究生活問題，并走出課堂，走進(jìn)生活。采取靈活多樣的方法，讓數(shù)學(xué)課“活”

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；走進(jìn)生活；聯(lián)系生活實(shí)際；探究生活問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”因此，數(shù)學(xué)教育要面進(jìn)全體學(xué)生。實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)。讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。美國教育家杜威說過“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)”。數(shù)學(xué)本身就是一門實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，具有抽象、枯燥的特點(diǎn)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)走進(jìn)生活，采取靈活多樣的方法，讓數(shù)學(xué)課“活”起來。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐做了幾點(diǎn)嘗試。

一、教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)從生活中來

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)從生活中來，在教學(xué)中要將教學(xué)內(nèi)容和與學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。從而誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在教“扇形面積”時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境：云浮有“云石之鄉(xiāng)”的美稱，云石工藝聞名遐邇。

漢白玉

是一件圓形的云石工藝品，此圓是由不同顏色的大理石拼接后再進(jìn)行雕刻而成的。請(qǐng)計(jì)算“漢白玉”部分的面積。因?yàn)橛械膶W(xué)生家里或身邊的親人就從事“云石工藝”工作。這樣利用身邊的生活場景，引出數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生帶著濃厚的興趣主動(dòng)地參與到新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自然對(duì)數(shù)學(xué)有了一種親切感，感受到數(shù)學(xué)與生活同在，學(xué)生學(xué)起來有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，合理整合教材

為了讓學(xué)生更好理解所學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容。給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活。用具體生動(dòng)、形象可感的生活實(shí)例解釋數(shù)學(xué)問題。如在學(xué)習(xí)《一元一次不等式與一次函數(shù)》時(shí)，我并沒有按照課本的例題進(jìn)行教學(xué)，而是先播放了一段2008年四川“汶川大地震”受災(zāi)情境，讓學(xué)生身臨其境感受這揪心場面，使學(xué)生的愛心由然而生。并且公布在愛心捐款活動(dòng)中，本班的曾健和廖浩怡同學(xué)把各自的存款100元、150元全部捐獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)的小朋友。并決定從本月起節(jié)約零用錢，曾健每月捐款10元，廖浩怡同學(xué)每月捐款5元。對(duì)此設(shè)計(jì)問題：（1）如果用x表示兩人捐款的月數(shù)，y1表示曾健的捐款總額，y2表示廖浩怡的捐款總額，你能寫出y1 、y2與x的關(guān)系式嗎？（2）到第幾個(gè)月，曾健與廖浩怡的捐款總額相等？（3）什么時(shí)候曾健的捐款總額多于廖浩怡的捐款總額？因?yàn)檫@是自己同學(xué)親身經(jīng)歷的事，因此，同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒熱情高漲。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究生活問題

“學(xué)貴有疑”，在利用學(xué)生熟悉的生活素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題并分析問題和解決問題。在教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)置一些懸念，通過恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑問難，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和探究心理，就能使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的愿望。由于問題是學(xué)生或師生從生活素材中提出來的，學(xué)生會(huì)感受到數(shù)學(xué)研究問題就在我們身邊，增強(qiáng)他們對(duì)生活的熱情，從而提高探究的意識(shí)和能力。如：在學(xué)習(xí)“解直角三角形”時(shí)，首先進(jìn)學(xué)生提出“廣州塔是世界第一高塔，你如何測(cè)量它的高度？”同學(xué)們興致勃勃地提出了很多辦法，有的說“用軟尺來量”。又問“如何登上塔頂？軟尺不夠長怎么辦？”有的說“測(cè)影長，再計(jì)算塔高”。問“知道影長如何求塔高？”同學(xué)們急于想知道如何用數(shù)學(xué)方法測(cè)得塔高，產(chǎn)生了探究新知識(shí)的濃厚興趣，然后告訴學(xué)生，我們學(xué)完“解直角三角形”后，問題就迎刃而解了。貼近生活和帶有懸念的設(shè)置使學(xué)生產(chǎn)生了探求的欲望和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)熱情高漲和學(xué)習(xí)積極性特別強(qiáng)烈的前提下，學(xué)習(xí)效果事半功倍。又如：在學(xué)習(xí)“用列舉法求概率”時(shí)。創(chuàng)設(shè)情境：2011年6月4日，李娜獲得法網(wǎng)公開賽的冠軍，圓了中國人的網(wǎng)球夢(mèng)，也在國內(nèi)掀起一股網(wǎng)球熱。我市準(zhǔn)備為青少年舉行一次網(wǎng)球知識(shí)講座，小明和妹妹都是網(wǎng)球迷，要求爸爸去買票，但爸爸只買回一張票。小明想到一個(gè)辦法，取來四張牌面數(shù)字分別是1，2，3，4的牌，從中抽取兩張，若數(shù)字之和為奇數(shù)，小明去，若數(shù)字之和為偶數(shù)，妹妹去。問“這辦法公平嗎？”。因?yàn)檫@是抽牌游戲，同學(xué)們參與熱情非常高，有的說公平，有的說不公平。并抽牌驗(yàn)證。又問“怎樣判斷游戲是否公平？”“計(jì)算事件的概率，概率相等時(shí)，游戲公平，否則不公平。”問“怎樣計(jì)算事件的概率？”導(dǎo)出本節(jié)內(nèi)容“用列舉法求概率”。又問“怎樣修改規(guī)則，使游戲公平？”通過設(shè)問一步步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究生活問題，學(xué)生參與度非常高，學(xué)習(xí)效果非常好。

四、讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活中去

“學(xué)以致用”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一調(diào)重要原則。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決生活中實(shí)際問題，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值及其魅力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。例如在學(xué)了“有理數(shù)的加減”后，讓學(xué)生幫助家庭記錄一個(gè)月的生活收支賬目，收入記為正數(shù)，支出記為負(fù)數(shù)，計(jì)算當(dāng)月的總收入、總支出、總結(jié)余及每日平均支出等數(shù)據(jù)。妥善保存賬目，作為日后家庭理財(cái)?shù)膮⒖假Y料。

五、讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。走出課堂，走進(jìn)生活，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，能很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)的開展能讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷了解、關(guān)注，并試著去分析解決自己所關(guān)注的問題。例如，在教“利息”前，我布置學(xué)生做兩個(gè)課前準(zhǔn)備：一是到銀行存一次錢，二是調(diào)查一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。同學(xué)們交頭接耳、躍躍欲試，對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學(xué)，或邀父母，或獨(dú)立行動(dòng)，興致勃勃的完成了這一特殊的作業(yè)。上課的時(shí)候，學(xué)生們紛紛帶來了他們的存單，還七嘴八舌的告訴我他們的發(fā)現(xiàn)自己回家與父母以前的存單比較了一下，發(fā)現(xiàn)利率上調(diào)了；甚至 還有同學(xué)說他還計(jì)算了一下，發(fā)現(xiàn)存單上的本息合計(jì)少了，是不是銀行搞錯(cuò)了……這樣，既避免了“利息”的教學(xué)公式化，又密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從而提高學(xué)生的求知欲。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受。賦枯燥的數(shù)學(xué)以“生命”，讓數(shù)學(xué)課“活”起來，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

【參考文獻(xiàn)】

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