【摘要】評(píng)講試卷是高三階段課堂教學(xué)的重要部分。它是幫助學(xué)生提高解題、答題能力及應(yīng)試能力的重要手段，因此，試卷評(píng)講顯得非常重要，而且十分值得關(guān)注。本文作者淺談了提高評(píng)講試卷效率的策略。

【關(guān)鍵才】評(píng)講效率；數(shù)學(xué)；高三

一、當(dāng)前試卷評(píng)講教學(xué)的現(xiàn)狀及其分析

評(píng)講試卷是高三階段課堂教學(xué)的重要部分。它是幫助學(xué)生提高解題、答題能力及應(yīng)試能力的重要手段。筆者從近幾年高三教學(xué)的實(shí)踐觀察到，數(shù)學(xué)試卷的評(píng)講尚未達(dá)其愿，很多教師在這方面也進(jìn)行了種種嘗試。雖然，“一試一評(píng)”是數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，然而，試題做了不少，評(píng)講亦不少，收獲卻甚微，既苦了學(xué)生又累了教師。

筆者，在這方面也進(jìn)行了探索，覺得它既有學(xué)生的因素，也有教師的因素。

由于高中的教育肩負(fù)著應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的重任，高一、高二階段要修完必修和選修的課程內(nèi)容。一般情況下，高一、高二學(xué)生以學(xué)習(xí)新課程內(nèi)容為主，考試的次數(shù)不多，更談不上系統(tǒng)復(fù)習(xí)，因而，未形成良好的聽評(píng)講試卷的習(xí)慣。絕大部分的學(xué)生進(jìn)入高三時(shí)仍然是以獲得答案為主要目的，思想上還沒有意識(shí)到這種弊病，認(rèn)為得到老師的指點(diǎn)后，對(duì)相關(guān)知識(shí)會(huì)有正確的理解，但已經(jīng)習(xí)慣了以往的聽課方式，覺得新的方法耗費(fèi)的勞動(dòng)量太大，就望而卻步了。筆者以為，試卷評(píng)講效率低主要是由于教師缺乏經(jīng)驗(yàn)或者是對(duì)學(xué)生答題情況了解不深、準(zhǔn)備不足等因素。

二、提高評(píng)講試卷效率的策略

（一）評(píng)講前的充分準(zhǔn)備，評(píng)講后的反思

提高試卷評(píng)講效率的關(guān)鍵是教師。教師不但肩負(fù)著講好課的職責(zé)，還肩負(fù)著教會(huì)學(xué)生聽課的職責(zé)。

要想取得最佳的效果，首先必須自己完完整整地做一遍試題。否則，對(duì)試題是不能有深入的理解，特別是學(xué)生在做題過程中會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤是估計(jì)不足的，更不能準(zhǔn)確找出學(xué)生做錯(cuò)的共性及學(xué)生規(guī)避陷阱的敏感性。

其次是歸納學(xué)生答題狀況。從現(xiàn)在批改試卷的情況看，大部分的學(xué)校都采用流水作業(yè)。這可以提高評(píng)卷的準(zhǔn)確性和合理性，但對(duì)于教師的評(píng)講是不利的。每位教師在批改中只是接觸到極少部分的題目，無法全面了解自己學(xué)生的答題情況。由于高三教師的工作量很大，有些老師在沒有完全了解學(xué)生的答題狀況的情況下就匆忙進(jìn)行評(píng)講。有時(shí)甚至無的放矢。鑒于這種現(xiàn)狀，要取得好的試卷評(píng)講效果，全面了解學(xué)生的答題狀況是必不可少的環(huán)節(jié)，哪怕是抽樣分析了解。

再之是分析原因，制定講解方案。教師要對(duì)學(xué)生錯(cuò)答的題進(jìn)行歸類，看哪些題錯(cuò)得比效普遍，錯(cuò)答有什么規(guī)律。還要根據(jù)不同層次的學(xué)生對(duì)錯(cuò)答進(jìn)行分類，進(jìn)而要分析為什么會(huì)錯(cuò)答：是基礎(chǔ)知識(shí)的缺陷還是答題技巧的問題，還是心理因素造成的。教會(huì)學(xué)生以后怎樣去避免錯(cuò)答，給學(xué)生提供一些心理調(diào)整策略，總結(jié)出一些特殊值法、剔除法等方面的答題技巧，甚至設(shè)計(jì)一些在一知半解的情況下爭(zhēng)取多拿分的方法。老師要準(zhǔn)確確定一份試題哪些題要詳講，哪些題材要略講；詳講講到什么程度，要不要與學(xué)生互動(dòng)、體驗(yàn)等，并做好標(biāo)記。

（二）評(píng)講需遵循的原則

在評(píng)講試題的課堂操作中，要注意三個(gè)原則：平等原則、順序原則、鼓勵(lì)原則。

平等原則。教師在講課時(shí)注意表情、態(tài)度、語氣。要與學(xué)生平等相待，不能把自己視為掌握學(xué)生分?jǐn)?shù)的判官，掌握答案的權(quán)威；應(yīng)象朋友一樣一起探索，激發(fā)學(xué)生的探索欲、表達(dá)欲，把學(xué)生的思維活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來。若老師一臉嚴(yán)肅、高高在上，學(xué)生的思維勢(shì)必會(huì)受到禁錮，進(jìn)入缺乏思考的被動(dòng)狀態(tài)。為此，只有在民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維才會(huì)自主馳騁、思想才不會(huì)受束縛，才會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花；只有在民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生充分使用學(xué)習(xí)資源，可以隨時(shí)提出自己的疑問，可以自由地表達(dá)自己的見解，才可以自由總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握了知識(shí)，提高了能力。

順序原則。講解試題時(shí)不要一味從答案講起，要設(shè)下懸念，這樣，學(xué)生就會(huì)保持著好奇心，從而讓他們?cè)谏伞|(zhì)疑的循環(huán)往復(fù)中產(chǎn)生求知欲望，獲得探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)力，最后達(dá)到釋疑的目的。為此教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從題目尋找理解題意的突破口，呈現(xiàn)解題時(shí)的原始過程，注重邏輯思維。筆者認(rèn)為，對(duì)于主觀題參考答案，不必面面俱到，只要點(diǎn)到即可。讓學(xué)生課后思考、討論，不懂再問老師。

鼓勵(lì)原則。不管學(xué)生答題答得怎樣，評(píng)講時(shí)教師不能發(fā)脾氣，更不能嘲笑學(xué)生；相反，要用同情的語氣來告訴學(xué)生，這個(gè)題你可以答對(duì)！讓學(xué)生總是覺得他離正確答案只有一步之遙；其實(shí)就是要以平常的心態(tài)去看待學(xué)生的錯(cuò)答，讓他們樹立起信心。

總而言之，每次評(píng)講，每一道題的評(píng)講都是為了下一次做得更好。向?qū)W生呈現(xiàn)思考過程是為了提供一種解題的借鑒，總結(jié)規(guī)律是為了應(yīng)對(duì)同一類題型，做到舉一反三，觸類旁通，歸根到底就是“授之以漁”。

（三）評(píng)講的操作

1．選好題型，側(cè)重三基。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要選好題型，通過試題的評(píng)講，把基礎(chǔ)知識(shí)，主要內(nèi)容要求學(xué)生按照四條主線一一回顧并給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：

第一主線為數(shù) 式方程，不等式 函數(shù)（基本初等函數(shù)，三角函數(shù)，數(shù)列等）。

第二主線為點(diǎn)、線、面 平幾（多邊形和圓） 平面向量 立幾 解幾（橢圓，雙曲線，拋物線）。

第三主線為統(tǒng)計(jì)，概率，排列，組合。

第四主線為集合，算法框圖，簡(jiǎn)易邏輯，推理與證明。

第一主線核心動(dòng)詞為運(yùn)算，變形，轉(zhuǎn)化；研究數(shù)量關(guān)系。第二主線核心動(dòng)詞為判斷，證明，求解；研究空間形式。第三主線核心動(dòng)詞為收集，整理，分析；研究預(yù)測(cè)規(guī)律。第四主線核心動(dòng)詞為包裝，應(yīng)用，推理；研究知識(shí)整合。這四條主線環(huán)環(huán)相扣。一條線連著各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)網(wǎng)把四條線組成一個(gè)數(shù)學(xué)網(wǎng)，整個(gè)網(wǎng)中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思想方法，這些知識(shí)來自社會(huì)實(shí)踐中，又用于社會(huì)生活實(shí)踐中。簡(jiǎn)單表述為“知道 認(rèn)識(shí) 了解 掌握 會(huì)用 綜合運(yùn)用”的過程。

這樣學(xué)生對(duì)三基復(fù)習(xí)就會(huì)達(dá)到系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)一步鞏固三基，提高效率。

2．強(qiáng)調(diào)表述，突出重點(diǎn)。前三大題，后三大題的第一問，這種類型的評(píng)講，比較適合中層生，在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)比較適宜，要注意關(guān)鍵步驟，隱含條件等，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)書寫格式。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意歸納及進(jìn)行各種變式，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。

這樣評(píng)講，大部分學(xué)生針對(duì)性強(qiáng)，效率自然提高。

3．找準(zhǔn)切入點(diǎn)，加強(qiáng)深化。對(duì)比較難理解的題型的評(píng)講，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，加強(qiáng)深化。這類型，比較適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生，且在沖刺復(fù)習(xí)階段比較適宜。選擇、填空題各一至兩題，后三大題，這些題要有解題的信心和勇氣，克服困難的準(zhǔn)備和決心，要有“我難人亦難，我不畏難”的心理。要注意引導(dǎo)學(xué)生找到切入點(diǎn)，特別是采分點(diǎn)，甚至引導(dǎo)學(xué)生讀題目逐字逐句幫助理解，要注意深化，從中找出解決問題的方法。

這樣評(píng)講，對(duì)基礎(chǔ)較好學(xué)生指導(dǎo)性強(qiáng)，大大提高評(píng)講效率。

4．指導(dǎo)聽課，重歸納和究錯(cuò)。教師要教育學(xué)生從思想、態(tài)度上做好正確的聽課方法，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。改變上課就是老師講，學(xué)生聽，然后回答老師提問的“滿堂灌”或“滿堂問”的方式，讓學(xué)生在課堂上以獲取知識(shí)和訓(xùn)練思維能力為目標(biāo)。在課后還要進(jìn)行必要的整理。一是解決課堂上未解決的問題， 二是對(duì)錯(cuò)答的題進(jìn)行總結(jié)，把自己做題的過程與老師講解時(shí)的做題思路進(jìn)行比較，找出差距，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，并寫進(jìn)專門的筆記本里。

老師指導(dǎo)學(xué)生要在考試之后，注意究錯(cuò)，分析失分原因，克服非智力因素造成的影響。有一位考生在高考中取得132分，市排第7名，她向師弟師妹們介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)談了究錯(cuò)的方法，其中一條重要經(jīng)驗(yàn)就是整理一本錯(cuò)題集，而且在錯(cuò)題旁寫明答錯(cuò)的原因。因此，課后的整理是對(duì)課堂內(nèi)容、知識(shí)的補(bǔ)充、完善和梳理，是使學(xué)習(xí)的效果最大化的必要步驟。

鑒于高三階段教學(xué)的特殊性，試卷評(píng)講顯得非常重要，而且十分值得關(guān)注。影響試卷評(píng)講課堂效率的因素很多，譬如從學(xué)生的心理方面亦可進(jìn)一步深入探究，筆者從經(jīng)驗(yàn)入手，見解淺薄，唯望有引玉之效。

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