如今書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)頻頻依靠手機(jī)或電腦求助的大學(xué)生也不在少數(shù)，身陷“寫(xiě)字困境“的他們，一旦遇到結(jié)構(gòu)稍微復(fù)雜點(diǎn)兒的漢字就寫(xiě)不完整，至于寫(xiě)錯(cuò)別字，更如家常用便飯。電腦打字的書(shū)寫(xiě)方式日益流行，正悄悄改變著人們讀寫(xiě)漢字的傳統(tǒng)習(xí)慣。在電腦哺育下長(zhǎng)大的一代人普遍出現(xiàn)的漢字書(shū)寫(xiě)障礙問(wèn)題，不能不引起有識(shí)之士的憂慮和關(guān)注：如果不在學(xué)校的每一個(gè)階段加強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)方面的教育，傳統(tǒng)漢字所承載的中國(guó)語(yǔ)言文化就會(huì)離我們漸行漸遠(yuǎn)。中學(xué)階段進(jìn)行漢字教學(xué)迫在眉睫，任重道遠(yuǎn)！張揚(yáng)漢字的美麗、睿智與廣博，啟迪初入語(yǔ)文殿堂的孩童心智，傳播中華民族悠遠(yuǎn)厚重的文明，是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的使命。

1.學(xué)好漢字，傳承文明

作為民族文化的載體，漢字本身有著無(wú)比的魅力，學(xué)校歷來(lái)是傳承民族文化的陣地，學(xué)生是民族文化的傳承人，是祖國(guó)文化的發(fā)揚(yáng)者，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字，才能將中華文化發(fā)揚(yáng)光大。

2.學(xué)好漢字，增強(qiáng)素養(yǎng)

漢字是世界迄今為止獨(dú)一無(wú)二的仍在使用的表意文字，它博大、厚重、美麗、睿智與縝密。千古華夏，史韻豐富，君子好逑的《詩(shī)經(jīng)》，曉夢(mèng)迷蝶的《莊子》，遺憾人生的《雷雨》，情融一爐的《吶喊》，是漢字讓它們得以傳唱，得以流芳。如果不了解漢字，就無(wú)法觸摸到民族的靈魂，不能穿越歷史的風(fēng)塵提高自身的素養(yǎng)。

3.學(xué)好漢字，輕松應(yīng)對(duì)考試

《考試大綱》對(duì)中學(xué)生應(yīng)掌握的漢字，提出的能力要求是“識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字字音”，能力層級(jí)為A。側(cè)重于考查識(shí)記、辨別、確定字音的能力，即準(zhǔn)確判斷字音的正確與否。主要考查常見(jiàn)的多音字，易讀錯(cuò)的形聲字、形近字、方言字等。

漢字教學(xué)方法：

1.激趣：“興趣是最好的老師”，漢字的教學(xué)不應(yīng)是死記硬背，枯燥無(wú)味的，恰恰相反，應(yīng)該是生動(dòng)有趣，意味深長(zhǎng)的。如可通過(guò)分組進(jìn)行來(lái)搜集或編寫(xiě)字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

2.識(shí)記方法：

北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院薛曉光老師指出“我們的識(shí)字教學(xué)依舊在漢字本體的外圍徘徊延誤著，我們的孩子們?cè)谧鳂I(yè)本上一行行十遍幾十遍的寫(xiě)，沉湎于筆畫(huà)筆順上下左右半包圍等結(jié)構(gòu)的機(jī)械記憶之中，卻不得漢字的魂，不得漢字的神韻、漢字的風(fēng)骨?！钡拇_如此，我們的許多識(shí)字教學(xué)，教師眼中無(wú)物，心中無(wú)人的情況：

（1）在簡(jiǎn)單追求識(shí)記的效率中，缺失了漢字文化的滲透

有的老師教學(xué)生這樣識(shí)記漢字 “南方有一只獵犬”為“獻(xiàn)”，于是學(xué)生發(fā)揮，“毛巾圍著一只雞”為幟。上述識(shí)字教學(xué)的片段，反映了我們?cè)S多一線教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的一種誤解：只要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地想辦法記住字音和字形就萬(wàn)事大吉了，而教學(xué)中恰恰把我們表意文字因義構(gòu)形這一靈魂核心給丟了。那么，長(zhǎng)此以往，學(xué)生雖然知道了漢字的字音字形，卻不清楚它豐富的內(nèi)涵，這對(duì)于傳承優(yōu)秀的中華文化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將是一種缺失?？上У氖俏覀兊脑S多的識(shí)字教學(xué)還沒(méi)有站在文化的平臺(tái)上，還沒(méi)有將漢字文化融入識(shí)字之中。

（2）在簡(jiǎn)單的零打碎敲中，缺失了規(guī)律的發(fā)現(xiàn)

眾所周知，漢字的形體是因其意義構(gòu)建的，大多數(shù)形義之間密切相關(guān)，是有規(guī)律可循的?？上У氖俏覀兊淖R(shí)字教學(xué)由于教師自身素養(yǎng)等原因，許多教學(xué)還不能幫助學(xué)生在文字的認(rèn)知領(lǐng)域中建立一個(gè)科學(xué)有序的系統(tǒng)，在簡(jiǎn)單的零打碎敲中缺失了規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不能令人扼腕嘆息。

3.在簡(jiǎn)單的機(jī)械訓(xùn)練中，缺失了思維深度的開(kāi)掘

長(zhǎng)期以來(lái)，枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)，讓每一個(gè)孩子從一踏進(jìn)學(xué)校大門(mén)之日起，就陷入了日復(fù)一日地對(duì)漢字的機(jī)械記憶中，每天大量的抄寫(xiě)背記，逐漸淹沒(méi)了許多人與生俱來(lái)地對(duì)漢語(yǔ)言的興趣和偏愛(ài)，繼而產(chǎn)生了一種由厭倦變?yōu)閰拹旱男睦?，不能不說(shuō)是我們語(yǔ)文教學(xué)的悲哀。

回首五千年，甲骨鐘鼎的漢字足以讓每一位中華兒女傲立凌霜，讓每一位海外友人為其傾倒。橫平豎直是我們的筋骨，圓潤(rùn)細(xì)滑是我們對(duì)人的態(tài)度，這就是漢字的精魂，漢字亙古不變的精魂，它教會(huì)中華兒女做一個(gè)大寫(xiě)的“人”。