長期以來，學(xué)生作文總是“抄、編、湊”，作文語言充斥著“假話、大話、空話”、“模式化、成人化、公式化”，作文語言缺乏創(chuàng)新、表達(dá)缺少個(gè)性，這里有學(xué)生的原因，也有教者的原因。要改變以上現(xiàn)狀，就必須張揚(yáng)個(gè)性， 放飛想象，培育創(chuàng)新思維。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下三條途徑：

1．反彈琵琶，引發(fā)逆向思維

所謂逆向思維，是指采用通常情況下的普遍習(xí)慣與單向思維完全相反的思路，從對(duì)立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實(shí)際上是一種打破常規(guī)的、奇特絕妙的創(chuàng)新思維方法，如果我們的作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，寫出來的文章就有獨(dú)創(chuàng)性，能達(dá)到立意深刻的目的。

我們的學(xué)生長期以來形成了思維定勢(shì)，作文常依賴《作文大全》、《智慧背囊》等拐杖，根據(jù)范文割割補(bǔ)補(bǔ)，拾人牙慧，步人后塵，毫無新意。因此，在作文教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，反彈琵琶，從問題的反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個(gè)個(gè)筆底全無的文章。

可見，逆向思維、反彈琵琶的手法就是我們平常所說的意料之外、情理之中。巴爾扎克說得好：“藝術(shù)家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關(guān)系，在于能從兩種最平常的事物的對(duì)比中引出令人驚奇的效果?！彼鼘?shí)際上是一種深厚文化功底上的創(chuàng)新。當(dāng)然，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能隨心所欲，隨意逆向；強(qiáng)調(diào)求新立意時(shí)不能脫離實(shí)際。

2．旁敲側(cè)擊，引發(fā)側(cè)向思維

有句成語叫做“他山之石，可以攻玉”，講的就是側(cè)向思維。是指在特定條件下，通過旁敲側(cè)擊、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于：側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點(diǎn)是不受消極定勢(shì)的影響，對(duì)一個(gè)問題從側(cè)面進(jìn)行換角度思考，隨機(jī)應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點(diǎn)，提出不同凡俗的新觀念。這種觀點(diǎn)對(duì)作文觀點(diǎn)的提煉很有啟發(fā)。

在“優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)”作文寫作過程中，很多同學(xué)把目光集中在正面論證“優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)”的關(guān)系上，顯得有點(diǎn)膩味，毫無新穎感。只有一位學(xué)生妙用側(cè)向思維，摒棄從眾心理，仿照《上帝的記事本》這種敘事的方式，選取了兩個(gè)場(chǎng)景、兩個(gè)故事，結(jié)尾點(diǎn)出“世界上無論哪個(gè)物種，只要正確地看待自己，善于發(fā)掘自己的潛力，那么就算是你最不敢正視的劣勢(shì)也一定會(huì)讓你發(fā)光”這一創(chuàng)意，顯得新奇而別開生面?？梢姡钣脗?cè)向思維也能妙筆生花。

關(guān)鍵是要適時(shí)收集學(xué)生作文中成功運(yùn)用側(cè)向思維的例子，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

3．縱橫馳騁，引發(fā)多向思維

我們?cè)谶\(yùn)用側(cè)向思維的同時(shí)，如果只抓一點(diǎn)，不及其余，容易由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，從而忽視事物的多面性。其實(shí)，任何事物都有多方面，“橫看成嶺側(cè)成峰”。如以“蠶”為題作文，我們既可以歌頌它“春蠶到死絲方盡”的奉獻(xiàn)精神，也可以嘲笑它作繭自縛的愚蠢。所以作文要善于多角度、多方向思考，這也是創(chuàng)新思維中另一重要組成部分。講讀課文，正是引導(dǎo)學(xué)生多向思維的好時(shí)機(jī)。

我們要引導(dǎo)樂觀者寫放達(dá)文，憂郁者寫哀怨文，幽默者寫風(fēng)趣文；勤于思考者寫出思辨性，博覽群書者寫出書卷氣。這樣，寫作才能成為自我情懷的釋放，學(xué)生思維才會(huì)在揮灑個(gè)性中擦出創(chuàng)新的火花，才能真正實(shí)現(xiàn)“乘著個(gè)性的翅膀起飛，舞動(dòng)創(chuàng)新的羽翼翱翔”。