分析教材

《選舉風(fēng)波》選自當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家秦文君的長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生賈里》，文章用細(xì)膩的心理描寫和生動(dòng)活潑幽默詼諧的語(yǔ)言，圍繞著林武翔被砸事件的前后，刻畫(huà)了賈里、魯艷青、魯智勝等個(gè)性鮮明的人物形象，真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生的校園生活，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠(chéng)率直的精神。作者之所以能寫出如此貼近中學(xué)生生活的作品，是因?yàn)樗浅Ｊ煜ば@生活，同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多青少年朋友，愛(ài)他們，理解他們，因而這些作品中的人物就塑造得非常真實(shí)，非常受學(xué)生歡迎。以此為鑒，告訴同學(xué)們平時(shí)也要認(rèn)真體驗(yàn)生活，多與同學(xué)交流，這樣才能寫出真實(shí)的人物，表達(dá)真實(shí)的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握生字詞及文學(xué)常識(shí)。

2.了解故事情節(jié)，把握人物個(gè)性。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文輕松活潑、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)主人公在成長(zhǎng)中遇到的困難和挫折，學(xué)習(xí)小說(shuō)中人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試分析小說(shuō)中的人物形象。

教學(xué)思路

指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課堂中我打算使用討論與答題相結(jié)合的教學(xué)方法，圍繞“自讀要點(diǎn)”，精心設(shè)計(jì)思考點(diǎn)，通過(guò)自讀、討論，啟發(fā)學(xué)生由淺入深的思考，并發(fā)表自己的看法，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞是相對(duì)而言，只要言之有理，都可。課時(shí)安排為一課時(shí)，為了提高課堂時(shí)間的有效利用和教學(xué)質(zhì)量、效率，在多媒體教室采用課件用具。

在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，我打算這樣安排教學(xué)程序，在自讀的前提下，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，分析小說(shuō)中的人物，尤其是賈里，是如何面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難的，懂得要勇敢地面對(duì)成長(zhǎng)中遇到的困難和挫折，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地生活，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品德。

教學(xué)方法

以“自主學(xué)習(xí)——探究疑點(diǎn)——合作解析”作為學(xué)生總的學(xué)習(xí)方法，以討論為主要方式，具體操作步驟為：

讀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，尤其是能在默讀時(shí)抓住重點(diǎn)；

講：檢查預(yù)習(xí)和默讀情況，讓學(xué)生復(fù)述故事；

思：教師所設(shè)問(wèn)題要求學(xué)生獨(dú)立思考；

論：思考后，讓學(xué)生以小組行式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討；

評(píng)：評(píng)評(píng)小說(shuō)的人物形象，并說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的人物；

寫：課后習(xí)題三、習(xí)題二作為作業(yè)讓學(xué)生練筆，又明理。

設(shè)計(jì)反思

本課為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)主線，我努力“刪繁就簡(jiǎn)，避熟就新”，帶著教材走向?qū)W生，使學(xué)生學(xué)得樂(lè)，學(xué)得深。本課是有關(guān)中學(xué)生生活的文章，學(xué)生一定喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文，因?yàn)檎n文里的人物、事例同他們都非常的相似，應(yīng)該是他們感興趣的、想了解的，也是新教材的特點(diǎn)之一。依據(jù)我校正在搞：“先學(xué)后教”，我將傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)做如下修改：

1.增添了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生目標(biāo)明確，學(xué)生便有了方向。

2.將整個(gè)流程融入到合作探究之中，使學(xué)生有事可做，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3.篩選問(wèn)題，確定切入點(diǎn)，那就是分析人物形象，體現(xiàn)小說(shuō)的文體特點(diǎn)，使課堂環(huán)節(jié)清晰。

4.將本文的語(yǔ)言特點(diǎn)作為范例分析，然后把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生先學(xué)的意識(shí)促使學(xué)生思索探求。

5.課堂設(shè)計(jì)提倡“先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位（可以是同桌，也可以是前后桌），選擇最喜歡或最討厭的小說(shuō)中的人物并談?wù)劺碛桑ㄌ崾?可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，用課文相關(guān)的敘述的句子來(lái)談?wù)劊?，讀一讀，議一議。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā)，深化了對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了主動(dòng)探究的能力；大膽交流，提高了交往能力。大家集思廣益，形成了小組意見(jiàn)，讓學(xué)生感受到合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)。讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。