我們欣賞小說的語言，不僅要琢磨作者落筆行文中所散發(fā)出來的特殊味道，體會其語言風格，更主要的還是重點分析、細心品味小說中富于個性化的人物語言，從而更好地把握人物性格。那我們老師應該如何在小說這極具現(xiàn)實意義和人生哲理的沃土之上，引導學生去感受小說語言的花香呢？下面結合我自己的教學實踐談幾點不成熟的看法：

一、細咀嚼，慢品味

小說有曲折生動、引人入勝的故事情節(jié)，初讀小說，為情節(jié)所吸引，會自然讀得很快，其實在這樣的閱讀過程中，小說語言的魅力也在發(fā)生著作用，但是我們腦海里活動著的是語言文字符號所指稱的對象。在這樣的閱讀過程中，我們對語言還談不上欣賞。要欣賞小說語言，就要在初讀的基礎上，專以欣賞語言為目的慢慢讀，細細讀。

例如：課文《林教頭風雪山神廟》中，寫那紛紛揚揚的漫天大雪，只一句：“那雪正下得緊?！币粋€“緊”字，境界全出，魯迅先生贊揚它富有“神韻”，當之無愧。 “那雪正下得緊”一句，字面上也很平常，很容易忽略過去，要體味這個“緊”字的境界和神韻，需要加以想象，想到那實景，細細品味這“緊”字，就會像金圣嘆一樣覺得“寫雪妙絕”，富有神韻了。

二、換角度，多比較

通常在同一語言環(huán)境中，我們可選用不同的詞語，引導學生從各個不同角度進行比較揣摩。學生可以在思考活動中領會用詞的種種微妙關系，體會作者用詞的匠心，提高用詞造句的能力。

三、勤推敲，多聯(lián)想

聯(lián)想的方法是結合課文設置一些問題，引導學生展開討論，促使學生對文字所展示的生活圖景或形象展開聯(lián)想。小說的語言富于形象，生動細膩，更適宜實用聯(lián)想的方法進行教學。例如《祝福》寫爆竹聲是“鈍響”，寫鞭炮聲是“畢畢剝剝”，想象情景，會覺得這跟一般的感受迥然不同，再聯(lián)系語境，通篇寫的是祥林嫂的慘劇，“我”回故鄉(xiāng)本無好心情，對于祥林嫂的苦難，“我”是同情而又悲憤，就體會到作者這樣寫的意蘊和妙處了。

比如《裝在套子里的人》這篇小說，作者采用了夸張的漫畫式勾勒來描繪套中人的形象，充滿了濃厚的諷刺意味?！翱峦哌B科在他后面一把抓住他的衣領，使勁一推，別里科夫就連同他的雨鞋一起乒乒乓乓地滾下樓去。樓梯又高由陡，不過他滾到樓下卻安然無恙，站起來，摸了摸鼻子，看了看他的眼鏡碎了沒有?！边@一段充滿幽默感的動作描寫，學生初讀時沒有特別的感受，老師就讓他們靜下來，想象一下別里科夫滾下樓梯的情景，同學們都發(fā)出了會心的微笑，這樣學生們在想象再現(xiàn)的過程中，有所悟，有所得，就可以深刻地體會到小說語言的特色了。

四、重誦讀，悟情感

我們欣賞小說的一個重點，就是品味小說中人物的個性化語言。有人說：“作品一被高聲誦讀，就成為好懂與易解了。”這話確實不假，尤其是對小說而言，就更明顯了。

賞析人物語言，最好的方法就是誦讀了。老師可以讓學生分角色朗讀或者自己有感情地朗讀，也可以放精彩的錄音片段，學生在富有情感的音響感染下，就可以更容易把握人物的性格。如《荷花淀》一文，人物語言簡潔傳神，很有特色，尤其是開頭夫妻話別一段，水生和水生嫂的對話以及第二部分四位婦女關于去探夫的一段對話，都充分展示了人物的性情，我們可讓學生仔細揣摩人物情感，然后分角色朗讀，學生很容易就投入進去了。在朗讀的過程中，對人物的心理活動有了一個透徹的體會。

以上幾種品讀小說語言的方法，我們可以根據(jù)課文的不同特點靈活采用。雖然沒有什么新意，但只要引導得當，不管是用于課堂教學還是課外閱讀都會有很好的效果，學生可以從中領略作品精妙的語言，提高用詞造句和形象思維的能力。讓語言之花，于小說沃土之上美麗綻放！