要讓思想品德課的教學質量形成于教學過程中，關鍵是學生要具備良好的學習習慣，從而使得思想品德課堂教學充滿生機與創(chuàng)新，達到有效教學的目的。

那么我們應該如何在思想品德教學中去培養(yǎng)學生好的學習習慣呢？結合本人在思想品德教學中的一些經(jīng)驗和體會，筆者認為應該著力在以下幾個方面培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、培養(yǎng)學生課前預習的習慣

新課標講究的是先學后教的教學理念，先學很大程度上就是讓學生先預習，預習包括課前預習和課中預習。培養(yǎng)課前預習的習慣是提高思想品德學習效率的一個重要措施。一是讓學生初步了解教材的大概內容，使學生上課時對老師教的內容在思想上有所準備；二是讓學生運用已有的知識，解決一些新內容中能夠獨自解決的問題，同時又起到鞏固舊知的作用；三是讓學生發(fā)現(xiàn)新內容中自己不能解決的問題，帶著問題聽課，增加求知欲望。因此，讓學生在思想品德課前預習能讓學生在學習時不吃力。筆者的做法是：1.在預習前先出示教學目標，根據(jù)思想品德課程標準對識記、理解、活動三個層次知識點的基本要求及本人對教材的理解，用小黑板或多媒體出示這一節(jié)課的學習應達到什么樣的學習目的和效果，將學習目的很通俗很明確地告訴學生。比如出示目標思考題，將一節(jié)課需要解決及探究的問題以思考題的方式列于小黑板上或用多媒體展示，讓學生明確這一節(jié)課需要解決什么問題。2.預習開始的時候，首先讓學生從頭到尾把所要學的內容朗讀一遍或默讀一遍，邊讀邊帶著問題思考，把一些問題記錄在預習筆記本上。這種預習方法，表層目的是對新的知識的預習，深層目的是學生以此理出一條檢驗自己學識的水平線，預測自己在獨立學習的情況下，能掌握住多少內容。讓學生在上課的時候，除了聽老師講課外，還要比較一下，自己的理解和老師的講解有哪些差距，這種差距是屬于知識方面的還是方法上的。預習的深層目的是讓學生在自己探索求知中獲得知識，這既符合新課改的要求，也符合認知規(guī)律。

如果我們能夠堅持這樣的做法，學生的思想品德學習效率自然會提高，而學生也會把好的習慣堅持下去，好的習慣就在不斷堅持中養(yǎng)成了。例如在講九年級第一單元有關社會主義初級階段的內容時，筆者是這樣列預習提綱的：1.閱讀課文2～3頁“探究園”內容，并思考和查找資料說說我國國情中有哪些有利條件和不利因素。2.新中國成立后發(fā)生了哪些變化？是否說明我國已不再處于社會主義初級階段？原因是什么？3.初級階段的時間、含義是什么？4.認識我國處在社會主義初級階段有什么重要意義？等等。這些題目是根據(jù)課程標準對識記、理解、活動三個層次知識點的基本要求及本人對教材的理解而列出來的。

二、培養(yǎng)學生勤于筆記的習慣

做筆記，為的就是加深對所學思想品德知識的理解。思想品德是要學生記憶和理解相結合的一門學科，做筆記與不做筆記對聽課效果的影響是明顯的。對于同一時段的學習材料，做筆記的學生比不做筆記的學生成績提高兩倍。做筆記的好處可以概括如下：一是記筆記有助于指引并穩(wěn)定學生的注意力，光聽不記則有可能使注意力分散到學習以外的其他方面；二是記筆記有助于加深對所要學的思想品德內容的理解，記筆記的過程可調動眼、耳、腦、手一齊活動，促進對思想品德課堂講授內容的理解；三是記筆記有助于對所學知識的復習和記憶，如果不記筆記，復習時只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時間，又難得要領，效果不佳。所以我們教師要不定期抽查學生的筆記，對筆記記得好的學生進行表揚，同時對記得不好的進行指導鼓勵，從而培養(yǎng)學生做筆記的習慣。

三、培養(yǎng)學生講求效益的習慣

講求效益的習慣就是讓學生養(yǎng)成在規(guī)定的時間內，按要求完成一定數(shù)量的學習任務的習慣。不少學生，學習“磨”得很，看書、做作業(yè)心不在焉，時間花費很多，效益卻不佳。特別是思想品德這門學科，書本上的內容顯得單調枯燥，所以學生在看書的時候，總覺得無味。其原因就是沒有形成專時專用、講求效益的習慣。要讓學生根據(jù)老師的要求和學生自己掌握思想品德知識的情況，自己給自己提出學習思想品德內容的數(shù)量和質量要求，而且要養(yǎng)成專時專用的學習態(tài)度。同時要建立起評價機制。在這方面，筆者讓每位學生準備一本自我學習評價本，在評價本里也設計一些問題，比如：你的學習情緒如何？影響你學習效果的主要因素是什么？等等。每堂思想品德課之后，筆者都讓學生進行自我評價：學得怎樣、做得如何，每周把學生的自我評價本收起來檢查一次，對他們及時糾偏或給予鼓勵。這樣堅持下去，他們就會逐漸形成專時專用地學習思想品德這門“枯燥科目”的習慣。

四、培養(yǎng)學生反思的習慣

所謂反思性學習，即倡導學生善于總結自己達到目標的成功經(jīng)驗和失敗教訓，以學會學習為宗旨的一種學習方法。引導學生對思想品德課堂教學中的每一個問題，多問幾個為什么，要有主見，不要人云亦云，要培養(yǎng)學生在思想品德這門學科學習中的反思習慣。有些學生在學習思想品德這門學科時費盡心力學了，成績不好，主要是因為死記硬背基礎知識而對當堂所學知識不會反思和理解，從而不能實現(xiàn)學習的調整。而有些學生學得很輕松，原因是他們會通過學習反思來加快學習進程，提高學習質量。那么如何普遍提高思想品德學習效率呢？首先要教會學生在思想品德課堂上進行題后反思。初一學生一入學，筆者就加強新生題后反思習慣的培養(yǎng)，課堂上結合習題給予指導，給時間讓學生進行反思，并對反思的結果進行交流，互相學習，不斷提高題后反思的能力和自覺性。其次是進行章后反思?？赡苁求w驗到了題后反思的好處，學生的積極性很高，除了個別學生抄書外，70%的學生寫出別具特色的小結，有些學生每次小結都采用重點、難點、疑點等程序。這樣的反思學習思想品德的習慣的形成，要比教師講復習提綱、出達標檢測題效果要好得多。學生在交流復習思想品德知識小結時參與的積極性和主動性都比較高。

當然，學生良好思想品德學習習慣的培養(yǎng)是一項艱巨的任務，也是一個長期的過程。思想品德的學習不同于其他學科，不能急于求成，需要在平時的教育教學工作中一點一滴地去積累，堅持不懈，長期訓練，檢查督促，使學生形成習慣。通過各方面的共同努力，一定能夠使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣，思想品德的高效率課堂教學就會成為現(xiàn)實。

參考文獻

［1］徐建成.課堂教學新視野［M］.南京：南京師范大學出版社，2005.

［2］朱慕菊.走進新課程［M］.北京：北京師范大學出版社，2002.

（責任編輯袁妮）