隨著新課程改革的不斷深入，有效性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為所有學(xué)科教師研究的重要課題之一，作為初中地理教師，如何在課堂教學(xué)中有效地提高教學(xué)效果，更快地讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)呢？筆者根據(jù)多年的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步探討。

一、初中生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析

通過幾年的地理教學(xué)工作，筆者發(fā)現(xiàn)目前大部分中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。每次初一新生入學(xué)的第一堂地理課，筆者在介紹完地理這門課的主要研究?jī)?nèi)容領(lǐng)域之后，都會(huì)問學(xué)生一個(gè)問題：你希望從地理課中獲得什么？學(xué)生通常一臉的茫然，很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理僅僅是為了應(yīng)付考試，從而導(dǎo)致上課注意力不集中，不能積極回答問題，也不能主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，每次地理考試前總是臨時(shí)抱佛腳，偏重機(jī)械記憶，缺乏理解分析。

筆者覺得主要原因有以下幾點(diǎn)：地理學(xué)科在學(xué)校中長(zhǎng)期處于副科地位，出現(xiàn)學(xué)校不重視、學(xué)生不主動(dòng)學(xué)的局面。很多家長(zhǎng)也不愿意自己的孩子把時(shí)間和精力投入到地理學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生對(duì)地理這門課和地理教師產(chǎn)生輕視的不良情感，缺乏學(xué)習(xí)熱情。中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力巨大，學(xué)生課余時(shí)間基本都花在語文、數(shù)學(xué)、外語等科目的大量作業(yè)上，根本沒有時(shí)間再去關(guān)注地理學(xué)習(xí)。很多地理教師上課只傳授考試需要的冷冰冰的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的結(jié)果，而忽略了學(xué)生的情感活動(dòng)。

因此，改變傳統(tǒng)枯燥和沉悶的地理課，將情感引入課堂是必然的趨勢(shì)，近年來情感教學(xué)也越來越受到教師的關(guān)注。

二、建立知情交融的地理課堂

（一）豐富地理教材，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.將地理課與學(xué)生的自身發(fā)展相結(jié)合

筆者在給每屆初一新生上的第一堂課中，都會(huì)講講學(xué)習(xí)地理的重要意義，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)地理的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)。正好學(xué)生剛過完暑假，筆者就會(huì)問問學(xué)生暑假出游的經(jīng)歷，之后筆者告訴學(xué)生自己的所見所聞，讓學(xué)生明白學(xué)好地理能幫助他們開闊視野，更好地了解祖國(guó)的大好河山，為今后走向社會(huì)提供幫助，同時(shí)又能提高自身的知識(shí)素養(yǎng)。如今，地理科學(xué)在社會(huì)建設(shè)中，已成為環(huán)境保護(hù)、國(guó)土規(guī)劃、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合理布局及政府決策的重要理論依據(jù)和行為指南，因此學(xué)好地理，長(zhǎng)大后才能建設(shè)好祖國(guó)和家鄉(xiāng)。

2.將地理課與當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題相結(jié)合

地理兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩門學(xué)科，綜合性強(qiáng)，涉及的全球觀、環(huán)境觀、人口觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀都能影響學(xué)生的道德行為意識(shí)。以筆者曾執(zhí)教過的《中東》這節(jié)公開課為例，中東問題本身就是當(dāng)今世界的熱點(diǎn)問題，筆者以中東戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻作為新課的導(dǎo)入，而課前筆者就讓學(xué)生搜集有關(guān)中東的新聞，課上模擬播音員播報(bào)。利用多媒體展示中東戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來災(zāi)難的圖片，給學(xué)生情感上帶來很大的沖擊，他們面部的表情一下子變得凝重了，直呼戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，借此培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的意識(shí)，樹立正確的世界觀。

3.將地理課與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合

學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)是地理新課標(biāo)的重要理念，初中教材中有很多貼近學(xué)生生活的例子，教師要充分挖掘這些知識(shí)使之進(jìn)入課堂，使學(xué)生感覺到生活離不開地理，消除學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的畏懼情緒。比如講《地圖》這節(jié)的時(shí)候，在學(xué)生基本了解地圖中的比例尺、方向和圖例三個(gè)要素后，筆者就讓學(xué)生分組來繪制教室地圖，并且展開小組間的比賽。枯燥的知識(shí)只要聯(lián)系到實(shí)際生活都會(huì)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也非常高漲。

（二）革新地理教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的地理課堂是教師教學(xué)生學(xué)，甚至有些學(xué)校師資緊缺，由一些非專業(yè)的教師來擔(dān)任地理教學(xué)，地理課就變成以教師讀書、畫重點(diǎn)為主的課堂。從2011年開始，我們學(xué)校就大力推廣導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，筆者在地理教學(xué)中也首批嘗試導(dǎo)學(xué)案，分為“知識(shí)回顧”“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“課堂反饋”幾個(gè)模塊，效果非常明顯：學(xué)生從被動(dòng)沉悶的地理課堂解放出來，變成學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與，積極探究。在合作探究部分，筆者合理安排了一些活動(dòng)，比如省級(jí)行政區(qū)這部分筆者設(shè)計(jì)了拼圖游戲，要求組內(nèi)的每個(gè)成員互相協(xié)作完成，在整個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)的合作和分享的集體意識(shí)，同時(shí)也增加了學(xué)生之間的情感交流，共同品嘗成功的喜悅。

（三）開展課外活動(dòng)，延伸地理課堂

因?yàn)榈乩碚n時(shí)有限，所以課外的地理活動(dòng)，既是知情交融地理課堂的延續(xù)，同時(shí)也能很好地輔助下一課的教學(xué)。筆者曾利用一些紀(jì)念日，比如土地日和人口日，讓學(xué)生編辦過地理小報(bào)。規(guī)格比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也好操作，他們通過自己搜集資料、設(shè)計(jì)小報(bào)，了解到當(dāng)前人口問題和土地沙化一系列環(huán)境問題，培養(yǎng)了對(duì)立統(tǒng)一的地理環(huán)境觀。

總之，知情交融的地理課堂是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓我們共同努力，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中把對(duì)情感的需求和知識(shí)的探索結(jié)合起來，改變沉悶枯燥、機(jī)械記憶的傳統(tǒng)地理課堂，提高學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯黃曉）